淺談班主任德育教育工作中的“鼓勵”與“懲戒”

（蘭州市城關區新亞中學 甘肅蘭州 730100）

在素質教育背景下，教育重視的是學生綜合素質的全面提升，中學階段是學生心理成長的重要轉型時期，而班主任作為班級工作的組織者、管理者，在提高孩子們的綜合素質和培養情緒方面起至關重要的作用。在德育教育的過程中，越來越多的教師將重點放在了鼓勵式教育上，提倡教育寬容，要善于發現學生的閃光點，當然，作為德育教育的核心，內在式的自我認同要比外在式的強壓更有效果，從這點來看，鼓勵式教育的確能起到積極作用，但反觀近年來中學生跳樓、弒師案、弒親案等一系列因中學生教育缺失而導致的慘案觸目驚心，在部分不負責任的媒體導向下，學生僅僅因為作業、手機、游戲、受批評等小問題就做出如此極端的行為，不得不引人深思，德育教育是否僅僅通過鼓勵獎勵就可以做到？不能承受批評的學生，可能會經不起挫折、自私，其成長過程是有缺陷的。我國的傳統教育雖存在種種弊病，但尊師重道、敬畏師長等不應摒棄，因此，在班主任德育教育過程中，因把握好獎勵與懲戒，通過內在與外在雙向進行，鼓勵和懲罰是教育的兩個必要手段，合理利用才能稱之為教育。

一、注重德育，進行有效的鼓勵式教育

在班主任提升式鼓勵教育中，行之有效的方法如物質獎勵、目標教育等。我在班級管理中主要實施的物資獎勵辦法就是在平時月考、期中考試、期末考試時，拿出班費或者自己出錢購買一些小物品如鋼筆、筆記本等對成績優異或者提升速度快的學生進行獎勵，東西雖然不值錢，但對于學生來說，這種榮譽的自豪感是非常有價值和意義的，學習積極性也會因此得到很大的提升，沒有得獎的同學也會深受影響，調整自己的學習期望值。

目標教育就是班主任在班級管理和學生教育中，要適當的用目標來激勵學生，使他們有一定的憧憬，不斷奮發進取。在目標的設定中，要指導學生制定相應的中期、短期計劃并定時檢查計劃的實施情況，及時合理實現和調整，如我班的目標墻，指導學生通過柱狀圖的形式，在每一次考試后進行對比，進步或退步一目了然，并能及時找出自己與目標大學的差距，分析每門課的得失。

同時，要充分發揮班主任的榜樣作用?？鬃诱f：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。 中學生處于一種身體和智力發展的階段，在成長的過程中，他們都會有意無意的向周邊的人和環境尋找參照，而說服教育對處于青春躁動期的這些學生來說，很多時候只能激起他們的叛逆和反抗。但榜樣離他們的生活是如此之近，更容易在不知不覺中和他們的思想形成共鳴，激起他們青春的沖勁，不斷模仿和趕超。所以，在班主任工作中，合理利用榜樣的力量是必不可少的，最典型的就是班主任，班主任的行為對于學生有潛移默化的影響，因此班主任應該以身作則，不斷加強自身思想道德建設，并在班級日常管理與課堂教學中，將言傳和身教有機結合，尊重學生，愛護學生，以自身的言行和人格魅力對學生開展有效的德育教育。從細節來說，包括衛生的保持，自身的言談舉止，穿衣打扮等。比如高一時一段時間，班上的衛生工作總是不夠及時，不能很好的保持，學生認為衛生是值日生的工作，不懂得尊重他人的勞動成果，針對這一問題，我利用兩周時間，親自帶著值日生打掃衛生，并指派一些習慣隨手扔垃圾的學生跟我一起監督班上的衛生保持工作，經過一段時間的努力，班上的衛生問題得到了解決。

二、合理有效懲戒，與教育寬容相結合

懲戒，顧名思義，“懲”即“處罰”，“戒”指“勸告”，也就是通過手段與目的的統一，實現教育學生的目的，其根本指向是學生的進步。在現在的教育研究中，尤其是討論構建新型師生關系的研究中，很多人強調要尊重學生，主張學生的管理及教育要采取正向教育方式，反對采用反向教育的方式，正是在這種社會壓力下，很多學校及教師瞻前顧后、患得患失，害怕成為輿論的焦點及其他處罰的對象，不敢認真踐行相關規定，采取一種消極的管理方式，危害甚大。其實，懲罰是在學校教育中是十分必要的，它是一種負“強化”，能使犯錯者產生自責、羞愧等情緒，形成對自己的一種鞭策，吸取教訓，不斷改善自身。因此，懲罰是教育不可或缺的一部分，班主任必須合理的加以利用，合理的懲罰制度有助于形成學生的堅強性格，能培養學生的責任感，能鍛煉學生的意志和人格，能培養學生抵抗引誘和戰勝引誘的能力。

當然，這里所指的懲戒并非“體罰”或“變相體罰”，在學生的教育中，懲罰是十分必要的，但懲罰又不能僅僅是一種單純的懲罰，警告、打壓、批評等都是懲戒的方式，當然，它需要與鼓勵密切結合，班主任不僅要傳授學生以知識，更要教育學生如何做人，舉例來說，我班為播音主持班，這類學生在班上各類文藝活動當中參與度較高，在班上總有一種優越感，非常浮躁，甚至出現了在老師上課時糾正老師發音的現象，針對這種問題，我采取適度打壓的措施，在一些班級活動當中有意不去表揚他們的優異表現，多表揚一些較踏實的學生，并經常利用班會以實例告訴他們踏實的重要性。通過一段時間的適度打壓，這些學生有明顯的收斂，但依舊不重視文化課，針對這種情況，我采取了私下談話的方式，擺事實講道理，使其明白文化課和專業課的關系不是對立的，而是相互促進，好的專業成績應該有更好的文化課成績，這樣才能朝著更好的大學前進，并幫助他們確立目標，鼓勵他們揚長避短。經過一段時間的努力，這些學生都取得了不同程度的進步，明顯踏實用功很多，每天利用自習自覺背誦文藝常識，文化課成績雖仍有待提高，但在考試中也有較明顯的進步，某些學生更是沖進了班級前列。對于這些孩子的進步，我利用總結班會高調表揚，即肯定了這些孩子的努力，也在班上起到了積極的榜樣作用。

總之，在班主任德育教育過程中，需要時刻關注學生的個體性，實施愛與自信的教育鼓勵，懲罰與寬容相結合，才能為學生成長營造健康向上的氛圍。