淺析醫(yī)學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)教育的重要性和舉措

（哈爾濱醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150086）

一、醫(yī)學(xué)生教育現(xiàn)狀

當(dāng)今社會(huì)是生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)的世紀(jì)， 人文社會(huì)與醫(yī)學(xué)將緊密結(jié)合。這必然要求醫(yī)學(xué)專業(yè)人才既要有知識(shí) ，又要有能力，更要有使知識(shí)和能力充分發(fā)揮作用的素質(zhì)。這里的素質(zhì) 是指綜合素質(zhì) ，它包含了人才的知識(shí)、能力、情感和修養(yǎng)方面的內(nèi)容。從結(jié)構(gòu)角度講是由醫(yī)學(xué)科學(xué)素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、基礎(chǔ)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)組成的。其中主要表現(xiàn)為醫(yī)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱 ，學(xué)生臨床技能及動(dòng)手能力差 ，綜合相關(guān)知識(shí)如人文社會(huì)科學(xué)和相關(guān)自然科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱 ，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)過程中存在較大的局限性。 這些都影響了學(xué)生的創(chuàng)新思維、思想道德及整體素質(zhì)的提高。

二、非專業(yè)素質(zhì)教育的意義

非專業(yè)素質(zhì)教育是對(duì)現(xiàn)有大學(xué)生素質(zhì)教育理念和模式的一種新的探索。同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)高等教育大眾化步伐的加快以及現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的新要求，培養(yǎng)大學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)，已經(jīng)越來越為社會(huì)各界所重視。

第一、加強(qiáng)非專業(yè)素質(zhì)教育是促進(jìn)醫(yī)學(xué)生全面發(fā)展的需要，專業(yè)素質(zhì)對(duì)于醫(yī)學(xué)生的發(fā)展與成功具有不言而喻的重要地位，但隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的繁榮與人類的進(jìn)步，醫(yī)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展與成功僅僅依靠專業(yè)素質(zhì)是不夠的。在某些特定情形下，非專業(yè)素質(zhì)對(duì)醫(yī)學(xué)生的全面發(fā)展與完善甚至起著決定性作用。第二、加強(qiáng)非專業(yè)素質(zhì)教育是社會(huì)發(fā)展對(duì)醫(yī)學(xué)人才的需要，大學(xué)教育不僅要提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)水平，而且還要努力發(fā)掘?qū)W生的心理潛能，改造和提高學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)。這意味著，大學(xué)教育不僅需要關(guān)注大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的塑造，同時(shí)也必須注重大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、發(fā)掘自身潛能、謀求個(gè)人發(fā)展與成功的非專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。第三、加強(qiáng)非專素質(zhì)教育是高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的必然要求，加強(qiáng)非專業(yè)素質(zhì)與能力培養(yǎng)，能夠使學(xué)生了解并熟悉社會(huì)分工與協(xié)作的內(nèi)在規(guī)律，具備最起碼的人文素質(zhì)、社會(huì)交往能力、組織管理能力及社會(huì)文化的背景知識(shí)，為他們畢業(yè)后走向社會(huì)、融入社會(huì)并適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展做出應(yīng)有的準(zhǔn)備。加強(qiáng)非專素質(zhì)教育能夠使大學(xué)生能夠盡快適應(yīng)社會(huì)需求、發(fā)掘自身潛能、謀求個(gè)人發(fā)展與成功。

三、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)的幾點(diǎn)措施

1.培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神。

團(tuán)隊(duì)是為實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)需要多人合作而組成的集體，其核心是團(tuán)隊(duì)觀念和合作精神。大學(xué)生在師生交往、參與班級(jí)和校園文化活動(dòng)等諸多方面都明顯地表現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)精神弱化的趨勢(shì)。具體來說，大學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的缺失表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：以自我為中心、行為取向功利化、自我控制能力下降、人際交往庸俗化、個(gè)人本位主義抬頭等現(xiàn)象。

建議從培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)教育角度出發(fā)，從以下4個(gè)方面進(jìn)行了研究分析：大量的研究表明，團(tuán)隊(duì)精神、合作能力與群體意識(shí)密切相關(guān)，積極引導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)，有助于大學(xué)生強(qiáng)化群體意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)隊(duì)活動(dòng)是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的一個(gè)重要載體，我們要加以正確引導(dǎo)，利用學(xué)生團(tuán)體強(qiáng)化群體意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。第二、在校園內(nèi)形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)的良好氛圍，對(duì)培養(yǎng)和強(qiáng)化大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)有著極大的幫助。優(yōu)良的校風(fēng)、班風(fēng)等都對(duì)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成有著潛移默化的作用。第三、疏通交往渠道，加強(qiáng)大學(xué)生人際溝通能力。在疏通交往渠道方面要充分發(fā)揮課堂教學(xué)、課外活動(dòng)，第二課堂等主渠道的作用，比如學(xué)校開設(shè)選修課溝通藝術(shù)等課程， 積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件來加強(qiáng)大學(xué)生人際關(guān)系的鍛煉， 從而使他們?cè)诖髮W(xué)畢業(yè)后具備良好的溝通能力。第四、在課堂教育教學(xué)中滲透團(tuán)隊(duì)意識(shí)理念，全員育人、全方位育人， 通過教師的示范帶頭和課程“團(tuán)隊(duì)作業(yè)”、“團(tuán)隊(duì)成績(jī)考核”等方式，強(qiáng)化大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)作用和團(tuán)隊(duì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生親身經(jīng)歷團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)過程，切實(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

2.培養(yǎng)良好的養(yǎng)成教育

針對(duì)大學(xué)生各階段特點(diǎn)和專業(yè)特色展開豐富多彩的教育活動(dòng)。從新生入學(xué)軍訓(xùn)開始，從早操晨光計(jì)劃開始，從寢室衛(wèi)生開始，從晚自習(xí)開始，從積極參加活動(dòng)開始等方面培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成教育。各學(xué)年的養(yǎng)成教育要有側(cè)重、有要求、有內(nèi)容、有措施。將養(yǎng)成教育融入到大學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的全過程，形成制度化、程序化、系列化的教育體系。大學(xué)生養(yǎng)成教育具有階段性。這樣使教育內(nèi)容既分層次又互相聯(lián)系， 循序漸進(jìn)， 逐步升華。

3.培養(yǎng)良好的雙創(chuàng)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為非專業(yè)素質(zhì)教育中的核心內(nèi)容之一。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)積極提升其對(duì)雙創(chuàng)教育的認(rèn)識(shí)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入醫(yī)學(xué)高等教育體制改革的人才培養(yǎng)方案之中，而不僅僅是簡(jiǎn)單機(jī)械地增加一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)，將深化雙創(chuàng)教育體制改革落到實(shí)處。具體措施如下：完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)和教材建設(shè)，注重教育的創(chuàng)新性和實(shí)用性，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)知識(shí)平臺(tái)，比如舉辦基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技能創(chuàng)新大賽；加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，組建一支由專任教師、輔導(dǎo)員和校外創(chuàng)業(yè)教育咨詢專家組成的科研教學(xué)團(tuán)隊(duì)，給予大學(xué)生全方位的指導(dǎo)；完善雙創(chuàng)教育實(shí)踐體系，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的產(chǎn)業(yè)孵化基地，組織開展形式多樣的雙創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)，比如，課題組通過努力成功的將KAB俱樂部引入學(xué)校；營(yíng)造宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，助力學(xué)生成為高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才。

4.培養(yǎng)良好的拼搏精神

拼搏精神是每個(gè)人面對(duì)社會(huì)、貢獻(xiàn)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的人生態(tài)度和行為的積極體現(xiàn)，也是每個(gè)人走向事業(yè)成功的精神起點(diǎn)。因此對(duì)大學(xué)生進(jìn)行拼搏精神的培育具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。校園文化文體活動(dòng)作為非專業(yè)素質(zhì)教育中重要的組成部分，對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)拼搏精神的有著獨(dú)特的指導(dǎo)作用與深遠(yuǎn)影響。拼搏精神是當(dāng)今大學(xué)生應(yīng)有的素質(zhì)，但現(xiàn)在部分學(xué)生卻不積極參加，怕苦怕累，講條件，談要求，完全失去體育精神所追求的更高更快更遠(yuǎn)的原則。

非專業(yè)素質(zhì)教育是教育中的重要組成部分， 醫(yī)學(xué)生不僅要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要十分注重對(duì)非專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。構(gòu)建完善的教育培養(yǎng)體系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能最大限度的促進(jìn)學(xué)生對(duì)非專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果， 從而培養(yǎng)出具有綜合性素質(zhì)的高素質(zhì)人才。