高中信息技術課堂教學有效性提升探究

（江西省高安中學 江西高安 330800）

時代的發(fā)展需要越來越多的全面發(fā)展型人才，教育則是為社會輸送人才的有效途徑。而教育的手段也在不斷地改革和創(chuàng)新，但始終不變的就是教育的核心內容，即為有效的教學。有效教學不僅僅能提高學生基礎知識的儲備，而且能夠促進學生主動思考問題、解決問題，并將所學運用與實踐生活中，做到學以致用。因此，在教育關鍵階段，高中的信息技術教育中應該從學生的實際感受出發(fā)，創(chuàng)新教學的方式，實現(xiàn)教學的有效性。[1]

一、認清高中信息技術課堂教學的目的

高中信息技術課堂教學不僅是為了使學生能通過計算機和互聯(lián)網(wǎng)獲取信息資源，也是為了培養(yǎng)信息化時代下學生的信息綜合素養(yǎng)。信息綜合素養(yǎng)主要體現(xiàn)在信息知識的基本收集和判別、信息公共道德的培養(yǎng)、信息傳播意識的增強。首先，在對信息技術的收集和判別中，需要教師通過計算機教學，讓學生輕松地獲取信息資料，并運用計算機軟件的操作，完成對具體信息的采集。在這個過程中，主要是培養(yǎng)學生對計算機基本軟件的實際操作能力，使學生具備較強的信息甄別與選擇的能力。其次，在高中信息技術課堂教學中，學生處在一個網(wǎng)絡公開的環(huán)境中，網(wǎng)絡信息的泛濫以及內容的真實性沒有保證，通過教師的教學，能讓學生養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習慣，提高信息道德水平，做到網(wǎng)絡信息的安全、傳播都要以遵守道德和法律為準繩，以實現(xiàn)信息技術課堂教學的有效性。[2]

二、激發(fā)學生欲望

在實際的高中信息技術教學過程中結合教學知識點及內容在教學環(huán)節(jié)中設計教學亮點，激發(fā)學生的學習興趣及好奇心，使得學生更加積極地參與進信息技術的學習過程中，與教師一起探索信息技術的知識點、趣味性及實用性。如在進行高中信息技術《因特網(wǎng)信息的查找》這一知識點的教學過程中，信息技術教師可以將備課時在網(wǎng)上搜索的相關查找技巧及搜索引擎進行大膽的嘗試及展示，首先詢問學生們在使用互聯(lián)網(wǎng)時都會怎么樣進行搜索，由問題的提出引起學生的注意及興趣后，再告知學生可以教授給學生更加方便及實用的搜索技巧，待學生們全身心地投入進課堂后再進行介紹及展示，以教學亮點及趣味教學的方式提高課堂教學的有效性。

三、教學方法多樣化

伴隨著信息技術與學習理論的不斷發(fā)展，新的教學方法不斷涌現(xiàn)，如任務驅動教學法、基于問題的教學方法、網(wǎng)絡環(huán)境下研究性學習、組織學生自主、探究或者協(xié)作學習。教師普遍使用單一的教學方法，比如簡單地實施“任務驅動”，也有一些問題。例如：在課堂上布置操作任務后，一些學生只須用幾分鐘的時間就完成了，而另一些學生甚至要到課結束也無法完成所布置的任務。為了解決這個問題，筆者嘗試將任務驅動法和小組協(xié)作學習的方法結合起來，提高信息技術學科教學的質量。例如：在進行作品創(chuàng)作時完全可以讓學生按小組協(xié)作學習，每個小組制定一個不同的主題，根據(jù)主題學生明確分工，尋找素材，制作作品。學生在獲取素材、制作作品的過程中勢必要組內交流，在各自不同任務的驅動下學生要解決自己所遇到的問題，問題解決了，知識點也掌握了，還學到和人相處的能力，教學有效性就能得到體現(xiàn)。

四、將靜態(tài)課堂轉變?yōu)閯討B(tài)課堂

以往的教學模式大都是老師在上邊滔滔不絕地講，學生在下邊聽得昏昏欲睡，課堂效率較低，教師應該與學生一起互動。比如，講授一個知識點時，教師可以先讓學生通過小組進行研究、探討，然后教師再進行講解，這樣既可以提高學生自主學習的能力，又可以讓學生輕松而又快樂地學習。教師還可以在授課的過程中通過現(xiàn)代教學設備一多媒體，制作小視頻或者將精美的圖片制作成幻燈片演示給學生，讓學生觀看完幻燈片之后提出疑問，教師通過讓學生親自動手操作找到問題的答案。將靜態(tài)的課堂轉化為動態(tài)課堂，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合能力，讓學生在社會中得以發(fā)展。

五、把握好課堂教學的各個環(huán)節(jié)

好的開始是成功的一半。教師要精心設計課堂導入，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠保持高漲的情緒進入課堂學習。課堂提問是教師和學生互動交流、傳遞知識的有效方法，教師可以通過提問啟發(fā)學生的思維，幫助學生掌握重難點，教師還可以了解學生對于知識的掌握情況，促進課堂教學的順利進行和學生的全面發(fā)展。另外，教師設計的問題要充分考慮學生的學習能力，從思維的深度和廣度入手，調動學生的思維。在每節(jié)課的最后幾分鐘，教師要引導學生把本堂課的知識進行總結，加強學生對知識點的理解、記憶，為教學活動畫上一個完美的句號。[3]

六、設置競爭化的課后練習

在高中信息技術教學中，教師需設置適當?shù)恼n后練習，進而加深鞏固課堂中所學的理論知識，在設置課后練習的過程中應注重多元化的結構特點，除了可設置些部分選擇、填空及簡答等基礎題型，還應適當加入部分動手操作類型的題目。比如“使用Excel表格進行本班各位同學平均成績的計算”，“運用計算機給自己做一張大方簡潔的個人名片”，這樣不僅有利于增強高中生的動手實踐能力，還能夠激發(fā)高中生學習信息技術的興趣和熱情。此外，學校可適當組織一些同信息技術有關的趣味比賽，為高中生學習信息技術創(chuàng)造一個良好的實踐平臺，同時還可在活動中適當增加獎勵環(huán)節(jié)，以助于提高高中生學習的積極性與主動性。

結語

總之，高中信息技術課教學，我們必須以學生為主體，堅持素質教育理念，多措并舉培養(yǎng)學生的學習興趣，引導學生樂思、樂疑，進而引導學生樂學，課堂教學有效性必然會得到大幅提高，從而促進教學質量全面提高。