淺析如何提高高中語文學習效率

（聊城市第一中學高二23班 山東聊城 252000）

高中語文是我們學生系統(tǒng)學習語文知識重要階段，在學習語文知識同時，我們還要掌握學習知識的方法，探索吸取知識的路徑，提升運用語文知識的能力，繼而達到培養(yǎng)我們學生口語表達能力、寫作能力、閱讀理解能力、創(chuàng)新思辨能力等核心素養(yǎng)的目的，用語文知識充實我們學生的“羽翼”，用核心素養(yǎng)作文助力我們成長的“養(yǎng)料”，然而有些高中生仍然無法掌握良好的語文學習方法，削減語文學習效率，降低語文學習能力，為此探究提高高中生語文學習效率之良策顯得尤為重要。

一、方向——樹立高中語文學習目標

高中語文知識體系較為龐雜，我們學生若想自由徜徉在語文知識的海洋中，需明晰學習方向，才能了解自身學習需求，合理調(diào)配語文學習資源，提高高中語文學習效率，為此高中生需結(jié)合語文教學實況、自身語文基礎(chǔ)等因素，明確高中語文學習目標，以此作為“燈塔”為我們指明語文學習方向，為提高語文學習效率奠定基礎(chǔ)[1]。例如，高中生可依據(jù)以往學習情況設(shè)定語文學習總目標，如提高寫作速度、掌握本學期所有古詩詞、提升語文考試分數(shù)等，而后將這些總目標，分為若干子目標，規(guī)設(shè)在每日的學習生活中，將這些子目標設(shè)為攀登高山時腳下的石階，總目標則立在山峰上旗幟鮮明，引導自身良性前行，在量變累積過程中將會迎來質(zhì)的飛躍，繼而達到提高高中生語文學習效率的目的。以往由語文教師所提出的學習目標成普遍性，無法滿足我們每位高中生切實學習需求，使其學習能效相對較低，以高中生語文能力、學習實況所列出的語文學習目標成可行性，符合學生自主學習需求，能有效提高其學習效率[2]。

二、自主——養(yǎng)成良好的學習習慣

語文學習征途漫漫，雖然學習是學生的天職，但若無良好的自主學習習慣，單憑教師督促也無法提高我們高中生學習效率，只有高中生自由奔馳在學習的征途上，才能找到學習樂趣，看清學習方向，體悟?qū)W習真諦，提高學習效率，為此高中生需在明晰語文學習目標基礎(chǔ)上，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，使高中生更愿意積極主動參與到語文教學過程中，并充分利用自己的時間學習語文知識。其中，“興趣”是學生養(yǎng)成良好學習習慣的前提，是學生與語文知識二者之間的“粘合劑”，為此我們學生應(yīng)不斷提高自身語文修養(yǎng)，懂得探尋語文知識的魅力，感悟語文知識所傳遞的美感，將其與某些學生本身比較喜愛的事物關(guān)聯(lián)在一起，例如有些學生比較喜愛朗誦，而誦讀是用聲音傳遞文章真諦，為此學生必須了解文章整體大意及個別詞句所要傳遞的特殊感情，其可在學習過程中以誦讀者角度深入體悟語文知識內(nèi)涵，為提高自身朗誦能力奠定基礎(chǔ)，對與之相關(guān)的語文知識產(chǎn)生學習興趣，繼而在興趣引導下展開科學高效的語文學習，達到提高語文學習效率的目的，有些學生較為喜愛表演，其可將自設(shè)帶入到規(guī)定情境中，感受語文知識營造的意境，提高語文學習效率。在興趣引導下學生會逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，并在自主學習過程中不斷總結(jié)學習經(jīng)驗，提高自身語文學習能力，調(diào)整語文學習目標，使語文學習更富成效[3]。

三、整理——系統(tǒng)歸納所學知識

整理歸納是提高語文學習效率必有之路，是將散落在課堂上及學生自主學習之路上的語文知識，收集整合到學生“語文知識庫”中的重要方法，只有學生善于歸納、懂得整理，才能積極轉(zhuǎn)變被動接收教學內(nèi)容的語文學習態(tài)度，掌握良好的語文學習方法，提高我們高中生語文學習效率。為有效提高語文知識系統(tǒng)歸納成效，學生需依據(jù)自身學習實況完成知識整合任務(wù)，例如有些學生語文基礎(chǔ)較為薄弱，每節(jié)課需要跟隨教師教學節(jié)奏記錄許多的筆記，然而這些筆記并不夠系統(tǒng)甚至雜亂無章，影響語文學習成效，為此學生需以此為由整理所學知識，形成富有體系性的學習筆記，其中學生梳理隨堂筆記的過程，也是鞏固語文知識查缺補漏的過程，能夠有效提升我們高中生語文學習效率。除以課程為導向整理語文知識外，學生還可結(jié)合教學進度歸納語文知識，例如在期中考試、期末考試時，可將所有待考內(nèi)容設(shè)為知識整合對象，可以借助思維導圖、樹狀圖、表格等形式樹立所學知識，同時標記未能深入理解的知識點，將其反饋給教師，在教師針對性指導下提高自身語文學習效率。

四、擴展——提高自身語文素養(yǎng)

語文知識是我國文化的典型代表，為有效提高語文學習效率，我們高中生需不斷擴展語文知識面，提高自身語文素養(yǎng)，掌握更多優(yōu)秀的中國文化，提高自身語文知識儲備量。例如，高中生可設(shè)定課外閱讀計劃，依據(jù)自身閱讀興趣挑選名著，依據(jù)自身閱讀理解能力設(shè)定閱讀標準，如每日完成2頁的閱讀任務(wù)，一學期完成2本書的閱讀任務(wù)等，使學生在閱讀過程中有的放矢，可在規(guī)定時間內(nèi)掌握更多課外知識，并在持續(xù)有度的課外閱讀過程中提高瀏覽速度，為使課外閱讀更富成效，能有效提高自身語文素養(yǎng)，學生可伴隨課外閱讀進程書寫“閱讀心得”，記錄自身閱讀體悟，讓自己的思想與優(yōu)秀課外讀物貼得更近，在此過程中掌握更多寫作方法，提升文章深意揣摩能力，積累更多優(yōu)美詞句，使學生語文學習能力得以提升，為提高我們學生語文知識學習效率奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，高中生語文學習效率存在差異，作為一名學生單憑課堂教學并無法提高語文能力及學習效率，為此我們高中生若想有效提高自身語文學習效率，需對其學習能力、語文基礎(chǔ)、學習興趣等因素有客觀的認知，設(shè)立具有實效性的學習目標，找到語文學習方向，培養(yǎng)良好的自主學習習慣，結(jié)合教學實況規(guī)整語文知識，形成語文學習體系，通過拓展語文知識面，吸納更多語文知識，提高高中生語文素養(yǎng)，進而達到提高高中生語文學習效率的目的。