啟發(fā)式教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

（黑龍江呼瑪縣高級中學(xué) 黑龍江 165100）

在高中英語教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)模式，是教學(xué)模式創(chuàng)新的重大舉措之一，老師應(yīng)積極造就學(xué)生的探究意識和精神，激勵學(xué)生的求知欲，使學(xué)生開拓思維，找出與自己最相符的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)探索精神主體性，才能提高英語課堂教學(xué)效果[1]。老師應(yīng)鼓勵學(xué)生獨立思考，并鼓勵學(xué)生表達(dá)對英語知識的見解，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而提升學(xué)生的綜合能力。

一、新課改背景下高中英語教學(xué)的新形勢

高中英語知識的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的連貫性和體系性，對于這樣的學(xué)科特點，教師在開展教學(xué)和組織學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要注重學(xué)生知識系統(tǒng)的構(gòu)建，讓學(xué)生將所接受的知識整合到知識體系中，在教學(xué)中體現(xiàn)出循序漸進(jìn)的特點，幫助學(xué)生提升對知識的領(lǐng)悟能力，在涉及到知識應(yīng)用的時候，能夠有效調(diào)取知識儲備。從知識特點和能力培養(yǎng)方向來看，高中英語知識具有一定的抽象性，對于學(xué)生而言理解難度相對比較大[2]。很多高中生由于認(rèn)知能力和理解能力不足，對于復(fù)雜、抽象的英語知識存在一定的認(rèn)知障礙，學(xué)習(xí)難度較大，容易產(chǎn)生畏懼心理。對此，針對英語知識的抽象性進(jìn)行改革創(chuàng)新，充分利用啟發(fā)式教育模式，對于提升高中英語教學(xué)效能具有重要的意義，有待教師深入挖掘、積極探索。

二、進(jìn)行高中英語啟發(fā)式教學(xué)的有效方式

1.科學(xué)設(shè)定教學(xué)任務(wù)，推動探究教學(xué)深入開展

在高中英語教育實踐中，要科學(xué)設(shè)定教學(xué)任務(wù)，利用教學(xué)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自主探究英語知識。在現(xiàn)代創(chuàng)新型教育體系中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是一個新型教育方法，高中英語教師可以通過設(shè)定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，學(xué)生從解決問題角度入手，在完成教學(xué)任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)知識。與傳統(tǒng)的教育模式不同，任務(wù)驅(qū)動教育模式重點在于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，任務(wù)驅(qū)動教育模式摒棄了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的弊端，通過引入現(xiàn)實的英語教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生營造英語教學(xué)情境，通過情景模擬和合作學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生深度參與到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力[3]。任務(wù)驅(qū)動模式是適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的新型教育手段，具有積極的意義。高中英語任務(wù)驅(qū)動教育模式包括任務(wù)設(shè)定、合理分配、協(xié)調(diào)運(yùn)作、效果評價等多個環(huán)節(jié)，有待逐步優(yōu)化提升。

2.踐行生本理念，采用分層教學(xué)模式

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式學(xué)習(xí)過程中，分層教學(xué)模式的采用也是確保高中英語教學(xué)高效的重要手段，在開展高中英語教學(xué)的過程中，英語老師可以了解每個學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，因材施教才可以取得更好的效果。因此，將認(rèn)知水準(zhǔn)和學(xué)習(xí)能力上較相近的學(xué)生劃到同一學(xué)習(xí)小組，再根據(jù)每個學(xué)習(xí)小組的具體情況，制定符合該小組學(xué)習(xí)難易程度的教學(xué)方案，滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證因材施教的科學(xué)性和合理性[4]。除此以外，老師應(yīng)隨時監(jiān)控并引導(dǎo)每個小組的學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，鼓勵其深入研究學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，采用表揚(yáng)的方式增加其自信心，發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的實際效果。

3.挖掘英語知識趣味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中生思維活躍，對于感興趣的課程學(xué)習(xí)更加積極，因此高中英語老師應(yīng)設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的好奇心理和求知欲。首先，老師應(yīng)增加教學(xué)的趣味性，使枯燥沉悶的學(xué)習(xí)氛圍變得活潑輕松，從而降低課堂教學(xué)的難度，提升教學(xué)效果。其次，鑒于高中英語教學(xué)的實際難度，老師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)流程，提高課堂教學(xué)的科學(xué)性和合理性，將學(xué)生感興趣的知識點講的生動有趣，使學(xué)生在英語課上的注意力得到集中，對英語知識的興趣得到提升。最后，從教學(xué)手段入手，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為中心，保證趣味性教學(xué)的順利進(jìn)行，保證課堂教學(xué)取得積極效果。

4.以學(xué)生為教學(xué)中心，調(diào)動學(xué)生探究能動性

在高中英語啟發(fā)式教學(xué)實踐中，為了避免老師僵化的教學(xué)模式影響高中生的學(xué)習(xí)情緒和積極性，高中英語教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的自主性為中心，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。一方面，老師應(yīng)仔細(xì)剖析高中學(xué)生的脾氣秉性和學(xué)習(xí)狀況，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)底子、學(xué)習(xí)能力以及領(lǐng)會程度的差距制訂不同的教學(xué)計劃，因材施教，另一方面，學(xué)生在高中英語教學(xué)中占據(jù)核心位置，學(xué)生應(yīng)在老師指引下，獨立自主學(xué)習(xí)，積極作答題目，積極參與課堂討論，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動性。值得注意的是，老師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力，鼓勵學(xué)生勤于思考，用于解決英語學(xué)習(xí)過程中的難點，獨立思考的能力不斷增強(qiáng)[5]。

5.注重教學(xué)實踐，提升學(xué)生英語實踐能力

高中英語實踐課是基于學(xué)生的直接體驗，讓學(xué)生充分參與到英語實踐當(dāng)中，將抽象的英語知識與學(xué)生的實際生活、情感體驗結(jié)合起來。隨著現(xiàn)代教育改革的深入推進(jìn)，高中教育也面臨著嚴(yán)峻的改革趨勢，只有進(jìn)行符合時代發(fā)展特點的變革，才能更好的適應(yīng)當(dāng)前教育的基本要求，更好的為學(xué)生以后的成長和發(fā)展服務(wù)，在高中英語中強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)與實踐訓(xùn)練，有助于提升學(xué)生的英語認(rèn)知能力，實現(xiàn)教育改革目標(biāo)。注重實踐環(huán)節(jié)，是現(xiàn)代高中教育改革的重要方向，對于構(gòu)建高效、科學(xué)的英語課堂也具有重要的意義。

結(jié)語

綜上所述，在開展高中英語教學(xué)實踐中，教師要創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，尋求啟發(fā)式教學(xué)策略，切實調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，同時根據(jù)教學(xué)的特點，提高教學(xué)效率，充分鍛煉學(xué)生的實踐能力，提高教育綜合水平。