高中英語德育滲透教學(xué)例談

（雞西市第一中學(xué) 黑龍江雞西 158100）

通過共性問題的設(shè)計(jì)來想學(xué)生滲透德育因素能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷，并在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生建立起社會(huì)責(zé)任感，樹立正確的人生觀和世界觀。學(xué)生英語能力的提升，需要學(xué)生有一個(gè)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠更好的吸收知識(shí)，教師在進(jìn)行英語課堂的設(shè)計(jì)過程中也可以通過學(xué)生語言運(yùn)用來提高學(xué)生的解決問題能力，建立良好的人際關(guān)系，滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)青少年品德教育的根本需求。

一、在教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行德育滲透

英語課程的設(shè)計(jì)過程中可以通過實(shí)踐教學(xué)來為英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，德育在英語教學(xué)中的滲透，需要教師更好的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘和整理，明確教學(xué)開展的重，創(chuàng)建良好的教學(xué)體系，在課堂上將二者有效的進(jìn)行結(jié)合，充分在英語教學(xué)過程中發(fā)揮出德育的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)在英語教學(xué)開展的過程中，需要教師圍繞教材來設(shè)計(jì)教學(xué)主題，尋找教學(xué)資源設(shè)計(jì)教學(xué)問題，讓學(xué)生在掌握英語教材主要內(nèi)容的同時(shí)，得到思想的升華。在這種教學(xué)環(huán)境下教師和學(xué)生能夠共同討論問題，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，英語教學(xué)的開展，要充分的挖掘英語中所包含的教育意義，結(jié)合學(xué)生的英語基礎(chǔ)和英語學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。[1]

例如：music教學(xué)設(shè)計(jì)：首先教學(xué)的開展需要讓學(xué)生進(jìn)行語法知識(shí)的學(xué)習(xí)，運(yùn)用介詞＋which（whom）的定語從句（The Attributive Clause with the preposition ahead of the relative clause）培養(yǎng)學(xué)生集中注意力，捕捉特定信息的能力，鼓勵(lì)學(xué)生能就“音樂”這一話題表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，掌握有關(guān)“建議”與“偏好”的表達(dá)方式，強(qiáng)化略讀、查讀等閱讀微技能，訓(xùn)練通過尋找關(guān)鍵詞，主題句等方式更快速并準(zhǔn)確的確定文章的段落大意，理清文章的總體框架與脈絡(luò)。學(xué)會(huì)用e-mail的形式向別人咨詢建議或提建議。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用任務(wù)型語言教學(xué)途徑來設(shè)計(jì)教學(xué)。教材處理，將Warming up部分與pre-reading，Reading，Comprehending部分放在同一課時(shí)教學(xué)，設(shè)計(jì)成一節(jié)閱讀課。將Learning about language及WB中的Using words and expressions和Using Structure放在一起教學(xué)，上一節(jié)詞法、語法課。將Using language中的Listening部分，WB中的Listening和Listening Task結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)成一節(jié)聽力活動(dòng)課。

二、建立良好的師生關(guān)系提高課堂互動(dòng)性

教學(xué)開展的過程中是教師與學(xué)生交流的過程，在這一階段進(jìn)行德育滲透能夠獲得很好的教學(xué)效果，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)綜合應(yīng)用型人才的需求，需要進(jìn)行改革創(chuàng)新，教師在與學(xué)生進(jìn)行問題的探討時(shí)，會(huì)結(jié)合教學(xué)主體進(jìn)行思想上的溝通，教師在這一階段讓學(xué)生能夠分辨對(duì)錯(cuò)，實(shí)現(xiàn)課堂德育滲透的教學(xué)目標(biāo)。例如：教學(xué)內(nèi)容Using Language（Reading，Speaking and Writing）是本單元的最后一個(gè)課時(shí)，要求學(xué)生以有機(jī)農(nóng)業(yè)和綠色食品為話題，復(fù)習(xí)鞏固如何用英語提出忠告和建議，以及用英語制作海報(bào)和廣告，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都以學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主。它是學(xué)生在學(xué)完前面各項(xiàng)內(nèi)容后的提升階段，是對(duì)師生落實(shí)前面各項(xiàng)內(nèi)容的一個(gè)檢驗(yàn)。該部分由Reading，Speaking and Writing三部分組成。其中Reading，和Speaking都是為Writing作鋪墊的，即Reading for writing，Speaking for writing.教師可以圍繞Reading，Speaking and Writing中相關(guān)材料指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽、說、寫的嘗試，并指導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)材料進(jìn)行比較，提出自己的觀點(diǎn)和建議。根據(jù)新課標(biāo)的要求，在寫作教學(xué)之前，教師應(yīng)作好鋪墊，激活靈感，激發(fā)興趣，明確目的和讀者對(duì)象，討論主題，搜集素材，語言準(zhǔn)備，寫提綱等等，從而為接下來重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。[2]

三、明確教學(xué)主題、創(chuàng)建教學(xué)情景

分組教學(xué)是一種常見的教學(xué)手段，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際英語水平進(jìn)行分組，教學(xué)問題通過小組之間的討論來進(jìn)行解決，教師字在進(jìn)行教學(xué)主題的選擇過程中需要結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行，通過多媒體創(chuàng)建教學(xué)情境，為學(xué)生英語知識(shí)的運(yùn)用和鞏固搭建一個(gè)良好的應(yīng)用平臺(tái)。德育在英語教學(xué)中的滲透需要長(zhǎng)期性的開展，潛移默化的影響學(xué)生，教師要充分了解學(xué)生，善于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，字啊教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行英語教學(xué)主題的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，通過多樣的教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)德育滲透的教學(xué)目的。落實(shí)“以學(xué)生為中心”的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。[3]

結(jié)語

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，不能只是讓學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，有計(jì)劃的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活、學(xué)習(xí)情況培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。德育是我國(guó)傳承下來的優(yōu)秀文化，學(xué)生作為國(guó)家發(fā)展的重要基礎(chǔ)需要在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段進(jìn)行德育滲透，高中生馬上就要步入社會(huì)，道德教育能夠讓學(xué)生有一個(gè)良好的人格素養(yǎng)，更好的適應(yīng)社會(huì)生活和工作。