淺議實驗教學在高中物理課堂中的有效運用

（安徽省太和縣第八中學 安徽阜陽 236600）

實驗教學是初中物理的主要授課模式和方法手段。進行有效的實驗教學，不僅能激發學生的學習興趣和強烈的求知欲望，而且能鍛煉學生的動手操作能力、觀察能力和數據處理能力，更能提高學生的思維能力和創新能力。筆者結合十多年的實踐和研究，以此拋磚引玉。[1]

一、制定完善的實驗計劃

制定實驗計劃是做好物理實驗的一個重要組成部分。物理新課程標準明確指出實驗探究的七個步驟，分別是提出問題、作出猜想、制定計劃與設計實驗、進行試驗與收集證據、評估、交流、合作。其中就包含有制定計劃這一步，可見其重要性。制定好實驗計劃能讓學生明確整個實驗流程、實驗器材、實驗目的、實驗原理和實驗方法，這樣能使實驗過程更加有條理，探究過程更加科學嚴謹。 所以，從教師角度來說，不僅要制定好一學期的實驗計劃，明確哪些是演示實驗，哪些是學生分組實驗。而且也要制定好每個實驗需要什么器材如何實施。從學生角度來說，也要對每個實驗嘗試制定計劃。雖然學生制定的計劃可能不夠詳細周密，但也可以通過自己的努力和小組合作的方式一起來完成。例如，在探究“凸透鏡成像規律”實驗時，要得到多個不同的像的性質和物距的關系，如果沒有一定的實驗計劃，胡亂地移動蠟燭和光屏，是很難完成整個實驗探究過程的。如果實驗之前有計劃，那么實驗起來就會有章可循，讓凸透鏡固定，將蠟燭由遠及近向著靠近凸透鏡的方向移動，再不斷地調節光屏，就會很快地找到燭焰最清晰的像。這樣不但節約了時間，而且實驗過程干凈利落，極大地提高了實驗效率。[2]

二、以學生為主體提高實驗教學效率

在日常的教育教學過程中，很多教師認為，實驗教學可有可無，習慣上用“講實驗”代替“做實驗”，并認為只要大量做題，考試分數也差不到哪兒去。也有部分教師怕動手怕實驗，選擇多媒體播放視頻和動畫來滿足實驗教學，這看似比單純的講和實驗好些，但對于學生來說，這就像是在看電影，流于形式。這些情況極大地遏制了學生學習物理的熱情和對知識的理解。這種機械式的學習，重復的記憶教學方法終將會被淘汰。教師應該立即轉變教學觀念，在新教育的感召下，大力倡導物理實驗教學應以學生為主體，以實驗探究為主線，讓學生動手操作，實驗過程應由學生來完成，教師做好點撥者和引路人。如果是演示實驗，應該認真做好演示實驗的各項準備工作，提高學生的觀賞性和實驗的成功率。如果是學生分組實驗，應該認真考慮小組成員的組成，使每一個學生都能有機會參與到實驗中來。同時，還應該做好充分的應對準備，因為在實驗過程中，學生可能會發現產生的新現象和新的問題要來問老師。教師應該對實驗過程中可能出現的問題做到有備而來。在實驗時，教師還應該來回地巡視和指導，對于實驗能力較弱的學生和實驗錯誤的學生進行適當的點撥，使學生掌握正確的實驗過程和方法，這樣不但鍛煉了學生動手操作的能力，還提高了學生的觀察能力和小組交流能力，自然地就提高了實驗教學的課堂效率。當然，教師在課余時間還應該積極組織學生參加課外實踐活動，這對學生各方面的能力也是一個很好的補充和拓展。

三、實驗器材要達標滿足教學需求

實驗器材是實驗的必備儀器，實驗器材是否齊全直接影響著實驗課程能否正常開展，實驗器材的好壞直接決定著實驗能否順利進行。一間設備齊全的實驗室是學生實驗求知的重要場所。在部分學校，物理實驗教學難以得到有效開展。究其原因，主要是學校不夠重視，把實驗室擱置在邊緣角落，長期不使用，形同虛設。有些學校還沒有專門的物理實驗室。實驗室里的器材仍然是多年之前的，損壞嚴重，破舊不堪，而且數量嚴重不足。要想讓教師進行演示實驗也較困難，基本上沒有一套齊全的器材可提供。苦于實驗器材不足，有些教師只能在原有的基礎上東拼西湊，或是憑借自己的經驗和智慧，自制一些簡單的實驗器材來滿足教學的需要，但這并不能保證所有的實驗課都能通過自己想辦法來解決。

物理課程改革已經有一段時間了，教材內容也發生了較大的變化，教科書中原有的實驗裝置也改變了不少，而且還增添了不少新的實驗。所以，學校應該主動聯系物理教師，積極詢問有關實驗室的相關事宜，配備有資歷的實驗員，并積極爭取機會讓他們參與各類實驗員培訓，提高實驗室的管理水平。同時，采取切實有效的措施配備好優良的實驗器材，建設好物理實驗室。讓物理教師每節實驗課都能用上相關器材，安心地進行物理實驗教學，不再為實驗器材的缺乏而犯愁，不再為實驗器材的損壞而苦惱。同時，讓學生通過器材的組裝和實驗，不斷提高他們的動手操作能力、觀察能力和發現問題的能力，而且，讓他們體會到探究物理規律時的好奇、茫然、激動和欣喜，真正感受到物理世界中無窮的樂趣，從而提高物理實驗教學效率。

結語

要提高物理實驗教學的效率，不但需要學校加強管理，更需要教師轉變教學觀念并付諸于行動，有計劃地開展和實施物理實驗，只有這樣，學生才能從實驗中真正獲取到知識，才能通過實驗來提高自己各方面的水平和能力。