初中歷史教學中如何提高學生的參與度

（四川省南充市第七中學 四川南充 637000）

一、和諧的師生關系有利于加強學生的參與度

學習作為一個雙向的過程，需要教師和學生的雙向參與，如果只有老師的努力，而學生沒有足夠的重視，必然會導致效率的低下。在學習中，教師如果能處理好與學生之間的關系，讓學生信任并信服自己，那么教師的威信會大大提升，在獲得學生認可的同時，教師的話語就會對學生產生影響。所以在日常生活中，教師需要信任自己的學生，贏得學生的尊重，在課余時間采用多種方式與學生進行溝通、交流，對于他們的問題提供盡可能的幫助，從而營建和諧、寬松的教學氛圍， 讓學生在課堂上能感到愉悅，并能體驗成功的樂趣。[1]

二、通過各種方式激發學生興趣可以有效的提高學生的參與度

1.課前引入能很好的引發學生興趣

作為一節課的開始，課前引入的好壞決定著課堂氛圍的奠定。假如教師在開課前只是簡單的照本宣科，平鋪直敘，學生可能會提不起興趣，而學生在這節課的投入也就不會太大。相反的，如果教師采用趣味性的方式讓學生了解到這節課的趣味性和意義，可能學生會更加樂于接受和參與其中，從而積極主動地投入學習。[2]

2.在課堂中，精心設計問題能夠調動學生學習的主動性

教育家朱熹說：“讀書無疑者需有疑， 有疑者卻要無疑， 到這里方是長進。 ” 疑問是思維的火種， 思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經過思維才能解疑，有所進取。學習與思 考有著密切的關系，學習新知識，實際上就是設疑、解惑的過程。教師在歷史教學中要有意識地設置一些疑問， 使學生先感到 “前途迷茫” ， 然后激勵他們去 “撥 開烏云見青天”，當學生“見青天”后，就會產生一種成功的快感，這種快感又能引發學生進一步學習的興趣。

3.通過歷史故事激發學生學習的趣味性

歷史故事作為初中歷史教學的重要組成部分，它可以很好的激發學生的學習興趣，在教學中引入歷史故事，對于歷史學習來說，有很大的實用性，而且歷史故事也契合了初中生的心理特征，更能起到提高學生參與度的效果。巧妙的歷史故事不僅能活躍課堂氛圍，而且還可以使學生在輕松愉快中學習很多的歷史知識和人生哲理。在初中學生的認知水平往往還很膚淺， 需要老師不時加以點撥。 如在教學《戊戌變法”》時，我講了“譚嗣同夜訪袁世凱”的故事。通過故事， 可以使學生了解戊戌變法失敗的原因。 這樣比平鋪直敘的講解的效果好很多。對于歷史故事的選取也應該符合課堂內容，契合人物形象，這樣可以使學生對歷史故事的發生有更好的認識，對人物形象有更深刻的理解，也可以從歷史事件中學到更多的知識。

三、通過多種方式多方嘗試，避免教學的單一性

通過激發學生興趣激勵學生從而提高參與度是一種很好的方式，我們也可以通過提高教學與學生之間的相關程度來提高學生的課堂參與度。比如我們可以在課堂通過學生抽簽領取任務，然后教師根據任務難易度確定分值，再由學生自己完成任務，對于任務的結果直接影響學生這節課的課堂成績。可以讓任務完成好的學生免除課后作業或者獲得其他獎勵，在這種課堂模式下，調動了學生的積極性，學生意識到自己的課堂參與度將會和自己密切相關，從而會在心理層面上提高對課程的重視程度，也會在課堂中積極參與以期望有一個好的成績。

四、運用多媒體教學，增強學生直觀感受

網絡教學也成為了教學的一種新的形式，它的方便直觀能很好的引起學生的興趣。 一個精美的課件往往最能吸引學生的眼球; 一個內容精彩的課件往往最能震撼學生的心靈， 能有效地渲染課堂氣氛， 還能創設情景， 啟迪學生的思維，調動學生學習歷史的興趣。同時，還能加大課堂容量。初中學生仍然處于感性思維狀態，多媒體對于初中歷史教學尤為重要，加上教師的及時講解， 定能提高學生學習的積極性， 從而達到提高教學效果的目的。[3]

五、通過小組合作學習來提高課堂參與度

在教學中，通過小組合作學習提高學生的課堂參與度是一種好的方式。在課堂中可以根據學生的學習情況， 適當的進行分組，通過分組確定每個小組不同的學習目標，在最后進行匯總。通過這種方式，可以讓學生在有了學習目標后進行自主學習，教師的干預力度不大，全靠學生自己的理解來學習，在這個過程中學生之間需要主動交流，互相幫助來完成學習目標，這也就在無意識中提高了學生的自主性。同時通過小組學習的方式，也可以起到優生榜樣作用，達到共同進步的效果。[4]

結語

在歷史教學中， 教師需要把握住歷史學科的特點， 通過各種方式提升學生對歷史學科的興趣，讓學生從被動的接受到主動學習，讓學生認為自己積極參與歷史課堂是學習的好方式，從而提高課堂參與度，這需要教師的不斷努力。教學方法沒有固定的模式，對于不同的學習特點和學習方式，以及不同層次的認知水平有不同的教育形式，需要教師在教學中不斷總結，尋找到適合的能夠提高學生參與度的有效方式，這是教師需要長期探討的問題。