情境教學在小學英語教學中的應用研究

（湖北省棗陽市第一實驗小學 湖北棗陽 441299）

情境教學是指教師依據教學需要，結合教材內容創造特定的場景或氛圍，加強學生的情感體驗，幫助學生全面深刻地理解所學知識，從而提高教學質量和教學效率的教學方法。將情境教學法應用到小學英語課堂教學中，不僅使英語課堂變得生動形象，深化學生對英語知識的理解，也有助于激發學生學習英語的欲望和興趣，提高學生參與教學活動的積極性，優化小學英語教學過程，提高英語教學的教學效果和教學質量。[1]

一、運用實物和直觀感受，創設情境

在小學英語教學中，結合教學內容運用實物或運用多媒體技術所具有的圖片、視頻等豐富的資源材料，刺激學生的各個感官產生印象，不僅使小學英語教學變的生動化、具體化、也符合直觀教學的要求和小學生的心理特征、學習習慣。[2]

比如，在講六年級上冊《How can I get there》這單元時，為了讓學生更深入全面地理解本單元的生詞，我利用多媒體技術播放圖片幫助學生記憶單詞。例如：在講science museum這個單詞時，我就在多媒體設備上出示了幾張科技博物館的圖片，并帶領學生一起讀單詞；在講post off i ce這個單詞時，我利用多媒體技術展示了幾張郵局的圖片，并采用分解單詞讀音的方式幫助學生理解單詞的含義和掌握單詞的書寫；在講到hospital這個單詞時，我在多媒體課件上展示了幾張醫院的圖片，鼓勵學生根據所學的讀音規律讀、拼單詞。在學生全面掌握這單元的重點單詞后，我在多媒體設備上展示了一張模擬小鎮的平面圖的同時講到：“This is a small town，As we can see，there is a school，this is a science museum……are you clear？”學生回答：Yes.我繼續講到：“Ok.can you tell me how to get to school from the bank? How do I get to the post off i ce from the hospital?How do I get to the science museum from the post off i ce?”學生思考片刻，根據今天的所學知識正確地回答了我的問題。這樣一來，通過利用多媒體技術創設了相應的教學情境，給學生帶來了直觀感受，讓英語知識變地更加具體、生動，使學生十分認真地參與到教學活動中。

二、利用豐富的肢體語言，創設情境

傳統的小學英語教學課堂中，教師通常只是口述英語知識，使得學生的在學習英語的過程中過于死板。而教師在小學英語教學中利用豐富的肢體語言，對英語知識進一步的表達和補充，讓學生在聽教師口述的基礎上，結合教師的豐富表情和肢體動作，不僅能夠快速、全面的掌握英語知識，也能夠充分調動學生的積極性，進而達到提高教學效率的目的。

比如，在講《How do you feel》這單元時，為了讓學生全面掌握tired，happy，angry等單詞的含義及用法，我便帶領學生一起唱歌：“Hello!Let's sing that song today.”學生紛紛點頭，我繼續講到：“Ok，Let’s sing a song，‘If you’re happy， clap your hands.’” 學生跟我一起唱起這首歌并拍動自己的雙手，在唱完這首歌曲后，我扶住自己的腰，按摩了一下手臂，表現出疲憊的狀態，同時講到：“After singing this song， I feel very tired，Are you tired?”學生回答：“Yes，I feel tired，too.”我又做出開心愉悅的表情繼續講到：“but I feel very happy to sing with you，how do you feel?”學生回答：“I feel happy，too”接著，我為了讓學生對angry的理解更加全面，就做出生氣的動作和表情并講到：“I get very angry when you don't do your homework.”學生聽完我的話后，紛紛表示以后一定按時完成作業。如此，通過在小學英語教學中，運用豐富的肢體語言和表情，對英語教學進一步的解釋補充，不僅讓學生更加快速、全面地掌握了tried，hanppy等單詞的應用，也充分調動了學生參與教學活動的積極性，提高了小學英語課堂的教學效率。

三、善用學生喜愛的游戲，創設情境

在小學英語教學中應用游戲環節，符合學生愛玩愛動的天性，能夠營造輕松愉悅的學習氣氛，在游戲的過程中，學生運用已學的英語知識，不但有助于加深學生對已學知識的印象，鞏固所學知識，也能夠幫助學生自主思考，提高學生的學習能力。

比如，在講《last weekend》這部分內容時，在我詳細講解了英語語法的時態，及如何使用過去式講述周末的活動后，我組織了一場小游戲，將學生分成每個小組，每組依次使用過去式講述周末的活動，不能按照要求講述周末安排的小組將會淘汰，堅持到最后的一組獲得勝利。如此，通過在小學英語教學中添加游戲環節，不僅營造了輕松愉悅的學習氣氛，也加深了學生對已學知識的印象，鞏固了所學的英語知識，提高了學生的學習能力。

總而言之，在新課程改革的背景下，作為小學英語教師，我們必須積極研究和創新將情境教學運用到小學英語課堂教學中的有效策略，使英語課堂生動形象并充滿樂趣，激發學生學習英語的欲望和興趣，提高學生參與教學活動的積極性，優化小學英語教學過程，從而達到提高英語教學的教學效果和教學質量的教學目的。