小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

（河南信陽息縣第二小學(xué) 河南信陽 464300）

興趣決定著一個人的工作成效，對于學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)的興趣對學(xué)習(xí)的成果有著關(guān)鍵性的影響作用。對于語言的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對其的學(xué)習(xí)興趣，會比對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的知識灌輸有更好的學(xué)習(xí)效果。英語作為實用性較強的學(xué)科，對其的教學(xué)目標(biāo)就是通過在課堂上的知識積累，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的寫作技能，增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能動性，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和探究精神。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，確定學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式單一，大多都是“灌輸式”的教學(xué)法，學(xué)生被動的接受知識，思想也受老師的影響，得不到創(chuàng)新性的發(fā)展。個性化思維發(fā)展的受限，制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。因此，在新課改推行后，教學(xué)模式也隨之轉(zhuǎn)變，在課堂上，確立了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，老師在對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)水果名字的時候，老師可以提問學(xué)生都喜歡什么水果，引導(dǎo)學(xué)生用英語 回 答。（如，Teacher：What kind of fruit do you like？Student：I like apple等等 ），新的教學(xué)模式的創(chuàng)立，極大的刺激學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，課堂教學(xué)活動對學(xué)生的吸引力加強，集中了學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收，從而提高學(xué)生的英語水平[1]。

二、多媒體的運用，豐富教學(xué)方式

科技的發(fā)展以及在生活中的運用為人們提供了便利，科技教學(xué)手段在小學(xué)英語課堂上的應(yīng)用彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)上的不足，加強了課堂學(xué)習(xí)的凝聚力。例如，在學(xué)習(xí)顏色時（colours），日常的顏色十分的豐富，小學(xué)生的學(xué)識不一定能夠認(rèn)識和區(qū)別，如果老師單靠語言來描述的話，是達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)目的。此時老師就可以利用多媒體搜集和整理與顏色相關(guān)的知識，在課堂上為學(xué)生播放圖片和視頻。多媒體對知識的還原，視覺上的沖擊以及感官上的刺激，都極大的激發(fā)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，加強了學(xué)生對知識的理解和掌握，加深學(xué)生對知識的記憶，豐富學(xué)生的學(xué)生體驗，也有助于吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，輔助課堂教學(xué)更好的完成任務(wù)[2]。

三、英語教學(xué)生活化，提升學(xué)生對英語的使用度

傳統(tǒng)思維教學(xué)模式只是在課堂上進(jìn)行單一的講解，語言類學(xué)科具有很強的抽象性，很多時候文字的描繪并不能讓學(xué)生充分的理解。英語的學(xué)習(xí)目的就是實現(xiàn)其使用性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式明顯不符合這一教學(xué)理念。因此，英語教育工作者將生活化的教學(xué)方法引入課堂，來提高學(xué)生的實踐能力。例如，在學(xué)習(xí)食物時（food），老師就可以問問學(xué)生知道食物的分類嗎？都包含什么？我們?nèi)粘５氖澄锒加心男吭诶蠋煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生 經(jīng)過分析討論可以就食物進(jìn)行大概的分類（如，果蔬類，飲料類，主食類，湯類等等）。這樣的教學(xué)方式，可以刺激學(xué)生積極的參與課堂教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，鍛煉學(xué)生自主的思考，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力，提高學(xué)生對英語的運用能力，增強學(xué)生的口語表達(dá)能力，拓展了學(xué)生的知識面，實現(xiàn)了素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)。

四、情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生對英語的興趣

由于小學(xué)生的心理不成熟還處在發(fā)展時期，對于玩樂的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)習(xí)。那么，老師在進(jìn)行教學(xué)活動時，就需重視小學(xué)生的這一特性，運用情景教學(xué)的方法讓小學(xué)生在玩的同時學(xué)到知識。例如，在學(xué)習(xí)動物時（animais），老師可以組織學(xué)生玩扮演動物的游戲，讓學(xué)生對自己知道的動物特征和叫聲進(jìn)行模仿，然后讓其他學(xué)生猜謎，猜猜這是什么動物并用英語回答。這樣在游戲的過程中，學(xué)生對動物名稱就有了了解，并留下深刻的印象加強學(xué)生的記憶，掌握了本次課題所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得了樂趣，營造了輕松、愉悅的課堂氛圍，提升了英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。另外，老師還可以利用英文歌曲來提升學(xué)生對英語的興趣。優(yōu)美的韻律具有很強的吸引力和感染力，是語言學(xué)習(xí)的一大助力。大家都知道，在語文學(xué)習(xí)時，學(xué)生的詩詞的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他的知識。同樣在英語的學(xué)習(xí)過程中，詩歌的形式會吸引學(xué)生的注意力，加大學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對知識的記憶。比如，我們學(xué)習(xí)英語的最初是學(xué)習(xí)二十六的字母，學(xué)生很容易發(fā)生和漢語拼音混淆的情況，老師就可以為學(xué)生播放字母歌，學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的時，就會加快對英文字母讀音的記憶。在這樣輕松、愉悅的環(huán)境下，幫助學(xué)生提高了注意力，提升對英語的興趣，掌握應(yīng)學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效完成[3]。

五、加強師生互動，營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

老師作為學(xué)生的“授業(yè)解惑者”，其與學(xué)生的關(guān)系對課堂教學(xué)的效果有著顯著的影響，課堂教學(xué)也是師生進(jìn)行配合才能有效的完成。因此，師生之間和諧關(guān)系的建立就十分有必要。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中， 因為老師是教學(xué)的主體，高高的講臺隔絕了老師與學(xué)生之間的互動，學(xué)生對老師有著敬畏感，導(dǎo)致學(xué)生面對老師是害怕的。所以造成學(xué)生哪怕對知識有疑問也不敢想老師請教。久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就會下降，教學(xué)的效率降低，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平低下。在這樣的情況下，新型的師生關(guān)系逐漸形成，老師不再是高高在上的，他們與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系，遇到疑難問題大家像朋友一樣互相探討，然后尋找解題答案。這樣平等的師生關(guān)系讓學(xué)生對老師產(chǎn)生信任和依賴，有利于老師對學(xué)生進(jìn)行及時的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

結(jié)語

由此可見，要想提高小學(xué)英語教學(xué)水平先決條件就是提升小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。本文通過轉(zhuǎn)變教學(xué)模式確定學(xué)生的主體地位，利用先進(jìn)的教學(xué)手段豐富教學(xué)方式，實行生活化教學(xué)提升學(xué)生對英語的使用度，以情景教學(xué)法激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，加強師生互動，營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境等手段來刺激學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，從而實現(xiàn)英語教學(xué)的目標(biāo)。