農村小學語文低年級寫話教學策略初探

（廣西桂林市平山第二小學 廣西桂林 541003）

小學低年級語文寫話教學是為中高年級的作文教學打基礎的，因此，教師要重視寫話教學在學生言語發展中的作用，從小學一、二年級的寫話開始，從多個角度來進行寫話訓練，培養學生掌握寫話的技巧。相比城市里的孩子見識廣，有良好的教育環境，農村的孩子家庭教育比較缺失，見識少，給寫話造成一定的阻礙，下面我將結合自己的教學實際談談農村小學語文低年級寫話教學的一些策略。[1]

一、由淺入深，循序漸進

1.從造句漸進到擴句

首先從一年級學生字開始，每學完一篇課文我就要求學生用我指定的生字組詞后并造句，要求把話說完整。然后在這個基礎上把話說具體。如用“云朵”造句，有的學生寫：天上有云朵。我在這基礎上引導學生：什么樣的天上有多少什么樣的云朵，這些云朵的形狀是怎么樣的。引導后學生進行修改，比如：藍藍的天上有一朵朵潔白的云朵。采用這樣的形式，逐漸訓練學生寫話寫具體，由淺入深，逐步提高。[2]

2.從寫完整的話過渡到一段話

一句完整的話通常包括四要素：時間、地點、人物、事件。也就是讓學生寫清楚：誰在什么時候，什么地方，做了什么事。并且調換四要素的順序，練習多種表達的方式。如：“下課了，同學們在操場上玩游戲?！币部梢詫懗伞跋抡n了，操場上同學們在玩游戲?！被颉巴瑢W們在課間的時候，在操場上玩游戲。”當學生能完整的寫一個句子的時候，引導學生在句子里加上天氣、環境、心情等內容，不知不覺一句話就變成了一段話。

3.圍繞一個意思寫一段話

學生在能寫出一句話或者幾句通順的話后，要求有所提高，圍繞一個中心寫一段話。如以“今天天氣真熱??！”“同學們大掃除很認真。”“春天來啦！”“我跟媽媽逛超市?！钡葒@學生的學習、生活的主題作為中心句進行寫話訓練。為今后寫作選擇恰當的素材奠定基礎。

二、由說到寫，激發寫話興趣

低年級學生由于年齡特點，能說不善于寫。為了激發他們的寫話興趣，我在教學中結合了口語交際，讓學生的思維能力得到訓練和發展，擴充他們的寫話素材，讓他們把話寫生動，寫得有趣。如我在上語文S版二年級上冊百花園一能說會道 “我們的暑假生活”我就讓學生先說再寫。

1.引導學生說句式。有學生說“今年暑假，媽媽帶我到河邊燒烤。”老師追問“你們都吃了什么？”引導學生用“有……有……有……還有……”的句式表達燒烤的食物品種多樣。此外，寫同學們的課間活動可以運用“有的……有的……還有的……”；寫天上的云的變化可以運用“一會兒……一會兒……”；寫自己做家務可以用“先……然后……接著……最后……”這些句式很好的幫助學生有序的表達。

2.引導學生說細節。通過追問的形式，讓學生把事情的細節表達清楚。以“我們的暑假生活”為例：

學生：“今年暑假我去爸爸工作的飯店玩?！?，師：“你在飯店里看到什么？”，生：“好多小魚小蝦在游?！保瑤煟骸靶∥r怎么游？”，生：“小蝦是往后退?！?，師：“觀察仔細，退字用得好，你可以這樣說：小蝦使勁地往后退呀退呀退。你再試試用這樣的方法說說小魚怎么游?！?，生：“小魚使勁地往前游呀游呀游。”，師：“你把兩個句子連起來說一說。”

3.引導學生說體會。教學中不僅引導學生表達事情的經過，還要把過程中的體會和感受表達出來，才會使文章更有真情實感，各種形式的口語訓練打開了學生的話匣子，拓展了學生的思維，再動筆寫一寫，一篇篇富有真情實感，生動有趣的《我們的暑假生活》就水到渠成。

三、把活動引入課堂，在活動中訓練寫話

1.以課外活動為契機

豐富多彩的課外活動是給學生們提供了很多寫話的契機。重要的還是教師有意識地提醒學生去留意、去表達。秋季運動會結束后，我以運動會上拍到的張文輝同學投壘球的照片為例，結合二年級的看圖寫話的要求，進行寫話教學。照片中不管是張文輝投壘球的動作，還是旁邊老師、同學驚訝的表情和動作，都非常生動。雖然照片上看不到壘球，可是根據人物的動作和表情可以想象投得很遠，適合學生展開豐富的想象。教學中，引導學生按照主要人物——次要人物的觀察順序觀察。學生因為照片上的都是自己班同學，很感興趣，紛紛打開話匣子，邊觀察邊說，最后不僅能把人物的動作、神態寫出來，居然出乎意料的還寫出了人物的心理和語言，并且運用適當的比喻句。

2.以游戲活動為平臺

愛玩是小學生的天性，尤其是低年級的小學生?；颖姸嗟挠螒驗閷W生提供了豐富的寫話素材。我在教學中巧妙得引導學生，把自己喜歡做的游戲或者參加活動的經過寫下來。例如：有段時間學生之間風靡玩氣球，就趁機上了一節寫話課。首先引導學生把氣球的顏色、外形寫下來，接著把氣球的玩法寫下來，并且在課堂上舉行一個吹氣球比賽，讓學生親身經歷吹氣球的激烈場面，然后再記下這精彩的一幕。學生喜歡玩氣球，喜歡做這項游戲，而且是親身參與的，他們即熟悉又感興趣。這樣，一篇《吹氣球大戰》躍然紙上。

3.以生活體驗為素材

葉圣陶曾說過：“生活就如源泉，文章就如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇?！备鞣N生活體驗就是孩子們“源泉豐盈”，給孩子們提供了很多的寫話素材。例如：孩子們都喜歡吃零食，我就利用這點進行了一次寫話教學《咬出來的畫》。讓學生把餅干帶進課堂，老師示范咬出簡單的形狀，引導學生想象，并描述，然后學生動嘴咬餅干畫，動口說咬出的形狀，以及咬畫過程中的感受。這一節寓學于玩的課堂深受學生喜歡，寫出來的寫話也生動有趣。

總之，低年級是寫話的起步階段，寫話訓練的教學中還有許許多多的途徑有待我們去探索，農村孩子雖然在知識面和見識都有一定的局限，但教師只要注意激發學生的興趣，靈活運用各種教學手段，寓寫于樂，學生就會對寫話產生濃厚的興趣，樂于寫話、勤于寫話，寫話教學也就獲得了最大的成功，從而為中高年級的寫作打下良好的基礎。