淺談分層教學在高中化學教學中的必要性

（江西省贛州市尋烏中學 江西贛州 342200）

通過對分層教學在高中化學教學中的運用，就可以很好的去根據每個學生的學習情況以及學習能力的差異進行不同知識點的教學。這樣就可以讓所有的學生都受到不同程度的教育，從而避免一些基礎差的學生跟不上課和優秀學生不能接受新的知識的情況出現。同時分層教學的方式更好的適應了“以人為本”的教學理念，在教學過程中老師將學生作為教育的主體，同時去運用不同的師資去進行教學。讓學生都可以接受到自己能力所及的知識。[1]

一、當前的高中化學課堂現狀

由于受到傳統應試教育的影響，當前的教學模式過于呆板和枯燥，其主要形式還是由老師作為教學的主導者，而學生是服從者。大多數是老師在講臺上進行對課本內容的講解，學生在下面邊聽邊記，老師通過板書的方式來對學生進行傳授知識。這樣的教學過程中，學生很難去運用自己的思維來對教學內容和知識點去進行思考，需要學生必須保持精神的高度集中。這樣的教學模式很容易讓學生感到厭煩，同時由于高中的學習壓力也是很大的，就使高中生的性格容易變得暴躁，從而使大部分學生對于化學學習失去興趣，導致化學成績一落千丈。老師的教學目標也沒有辦法完成。同時大部分的化學老師都是非常嚴格和嚴謹的，通過對學生的學習成績來對一個學生去進行評價，根本不會去重視學生的綜合素質。在老師這種思想的影響下，使一些基礎相對較差的學生放棄對于化學的學習，這種傳統的教學模式使老師和學生都感到累的同時還不利于學生的成長。所以，當前化學老師就應該積極的去尋找新型的教學模式來改變當先的現狀，在讓學生感到愉悅的同時輕松的去完成自己的教學目標。[2]

二、分層教學在高中化學教學中應用的優點

由于不同的學生對于知識的掌握程度也是不同的，所以老師通過對分層教學的應用就可以很好的去填補成績高低學生之間存在的差異，使他們都可以得到相應的提升，所以就要求老師可以針對不同學生的學習情況去制定不同的學習策略，在保證基礎差的學生可以跟的上課程的同時也不會使成績好的學生落下功課。同時，分層學習也給予了學生充分的關注和尊重，不至于讓基礎差的學生去自暴自棄，在對其增強自信的同時也促使其可以更好的去進行自主的學習，最后將以前落下的知識都補回來。也可以讓成績本來就很好的學生去更好的完善自身，在對于一些基礎性的知識進行夯實還可以有精力和時間去對一些難點進行研究從而使自身具備更強的綜合實力。另外，通過對分層教學的運用還可以使高中的化學課堂變的更加具有趣味性和自主性，從而打破傳統教學課堂的枯燥和乏味性。

三、將分層教學在高中化學教學中運用的相應策略

1.將班級為單位進行分層教學

由于受到長時間的傳統教學影響，從而產生了很多成績各異的學生，所以就要求老師根據每一個學生基礎知識不同進行不同的分層教學方法。同時也可以讓老師可以更加充分的發揮出自身的性格特點。例如：對于一些基礎比較差的學生，就可以為他們安排一些性格溫和有耐心的老師去進行細心的教導。另外成績差不多的學生在一起進行學習的時候不會有太多的壓力，從而使他們在課堂上也可以更加放松，不會因為太過于局促和緊張從而對化學的學習產生影響。還可以激發他們對于化學的學習興趣，讓他們感受到化學并不是那么難學的，同時也可以很好的提高課堂效率。然后對于一些成績好，思維過于敏捷的學生為他們安排一些性格急切的老師，這些老師在教學的時候就可以更好的去發揮其自身的特點，同時也可以激發學生對于化學的學習激情。在老師的帶領下，去突破一個又一個的化學難點，使他們感受到化學的無限魅力，同時讓他們的成績再一次得到提高，有利于以后他們對于更加高等化學的學習。需要注意的是，在進行分班的時候也不應該只關注與學習成績還應該考慮到學生的不同性格特點，最后做出最合理的分班方案。[3]

2.將教學內容進行分層教學

同過對于學生進行合理的分班后，也需要老師去不斷的對于教學方法進行研究，同過運用不同的教學方法去適應不同層次的學習，從而使學生在接受分層教學后都可以在不同程度上實現自身實力的提高。為了讓所設計的教學內容和教學目標更加的有條理，就需要老師去將課本上的知識去進行不同層次的分類。例如：將知識分成基礎版、加強版和提高版，去根據不同情況的學生進行不同的教育，比如在講解“酸堿中和滴定實驗”時，就可以根據不同的學生去設計不同的教學內容，對于基礎版的來說，只需要他們了解基本的實驗過程以及氧化還原的原理等基礎的知識；對于加強班的學生來說，就要求他們必須掌握相關的化學方程式的寫法和配位等；另外針對提高班的來說，必須讓其對酸堿過程中的相關計算和反應原理去熟悉，同時可以對其進行一些拓展性的教學，使學生更加深入的了解酸堿中和過程。

結語

總而言之，每一個學生都存在著個體的差異，所以為了更好的去進行教育每一個學生，就要求高中化學老師對于分層教學有更好的理解和運用。同時對于傳統教學模式進行改革，將分層教學更好的運用到高中的化學教學中，使學生得到更加全面的發展。同時讓老師可以更加充分了解每一個學生，并針對其不同的性格特點來進行教學，使高中的化學教學質量得以提高。