科學(xué)教學(xué)生活化實現(xiàn)途徑探微

江蘇徐州市銅山區(qū)鄭集實驗小學(xué)（221000）

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“以生活中的科學(xué)為邏輯起點，科學(xué)課程要從學(xué)生的認(rèn)知特點和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受科學(xué)的重要性，了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題。”教師在設(shè)計教學(xué)時，要有生活化意識，并將生活化理念貫穿整個教學(xué)過程，以有效提升學(xué)生的科學(xué)學(xué)科綜合素質(zhì)。

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇體現(xiàn)生活化

小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容豐富多彩，大多數(shù)內(nèi)容具有普適性，都是針對學(xué)生生活實際展開設(shè)計的。教師要對這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)篩選，如果有必要，可以做一些刪增操作。不同地域之間有一定差距，教材內(nèi)容出現(xiàn)一些“不對口”現(xiàn)象也是極為正常的，教師不妨結(jié)合本地學(xué)生生活實際，適當(dāng)增加一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，以提升課堂教學(xué)匹配度。教師要深入學(xué)生群體，對學(xué)生的價值取向有到位的了解，這樣才能為教學(xué)內(nèi)容的選擇提供有效參數(shù)。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)四年級科學(xué)下冊第一單元《骨骼》時，教師對教材進(jìn)行梳理，增加了骨骼影像材料，而且是教師自己的骨骼影像圖片。在設(shè)計教學(xué)時，教師先讓學(xué)生自己觸摸自己的骨頭，并組織學(xué)生展開討論：我們身體內(nèi)有多少塊骨頭？應(yīng)該分為幾個部分？學(xué)生開始觸摸自己，并數(shù)骨頭數(shù)量，課堂學(xué)習(xí)探究氛圍濃郁。有的學(xué)生閱讀過文本，知道人體有206塊骨頭，但不能全部觸摸到。教師為學(xué)生展示人體骨骼示意圖和自己的骨頭影像圖片，學(xué)生對人體骨骼進(jìn)行直觀觀察，對人體骨骼有了一定認(rèn)知。教師給出問題設(shè)計：人體骨骼有什么作用？學(xué)生展開熱議，并形成共識：人體骨骼起支撐、保護(hù)和運動作用。

教師引導(dǎo)學(xué)生展開實踐操作，自己觸摸自己的骨頭，使學(xué)生對骨頭分類有整體感知。教師展示相關(guān)影像材料后，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被點燃，教與學(xué)高度和諧。自己觸摸自己的骨頭、觀察教師骨骼影像材料，這些都帶有生活化特征，學(xué)生感覺很直接，形成的學(xué)習(xí)認(rèn)知也更為具體。

二、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)生活化

課堂教學(xué)展開后，教師要利用多種教法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。在具體操作時，教師要從學(xué)生生活需求出發(fā)，利用多種輔助手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境。案例展示、實驗操作、實地觀察、社會調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、信息收集等，都與學(xué)生生活密切相關(guān)，只要教師設(shè)計得當(dāng)，自然能夠成功調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，接軌學(xué)生生活認(rèn)知，順利啟動科學(xué)教學(xué)程序。

例如，教學(xué)《骨骼、肌肉的保健》時，教師利用多媒體展示一組圖片和視頻信息，并發(fā)動學(xué)生展開討論：“這些圖片和視頻信息都是一些體育比賽，你們對哪項運動比較熟悉？下面請跟著音樂節(jié)奏跳一段健美操?！睂W(xué)生積極響應(yīng)教師提議，開始運動展示，課堂學(xué)習(xí)氣氛被調(diào)動起來。教師進(jìn)一步引導(dǎo)：“剛才的運動，主要鍛煉了身體的哪些部位？”有的學(xué)生說：“健美操屬于全身運動，幾乎所有部位都參與了運動?！庇械膶W(xué)生說：“健美操主要鍛煉四肢，骨頭和肌肉都得到了運動。肌肉和骨頭發(fā)達(dá)，力量會更足，還可以增加肺活量，提升人體耐力?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生繼續(xù)討論骨骼和肌肉的保健話題。

教師利用多媒體展示圖片和視頻等信息，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在輕松愉快中進(jìn)入課堂，其操作呈現(xiàn)生活化特征。結(jié)合體育運動學(xué)習(xí)科學(xué)，對學(xué)生來說比較新鮮，自然能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。教師為學(xué)生提供難得的學(xué)習(xí)實踐契機(jī)，很好地激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，課堂教學(xué)進(jìn)入佳境，教學(xué)效果良好。

三、實驗材料應(yīng)用凸顯生活化

對科學(xué)教學(xué)中的一些實驗，在選擇實驗材料時，教師要發(fā)動學(xué)生參與材料的收集活動，讓學(xué)生在具體操作中形成實驗認(rèn)知。如果有可能，教師還可以為學(xué)生設(shè)計一些生活化小實驗，讓學(xué)生利用生活化材料展開自主探究學(xué)習(xí)。學(xué)生有生活認(rèn)知基礎(chǔ)，能夠確保實驗順利進(jìn)行，并在具體實踐中建立深刻的學(xué)習(xí)認(rèn)知體系。學(xué)生對做實驗比較感興趣，特別是對生活化實驗，教師要給出針對性設(shè)計，讓學(xué)生在不斷探索中形成科學(xué)學(xué)力基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)《一切都在運動中》時，教師讓學(xué)生以生活實踐為基礎(chǔ)，具體描述物體的位置，介紹什么是參照物，在我們周圍有沒有絕對不動或靜止的物體。學(xué)生對運動和靜止的相對性展開熱議，有的說：“我們生活中沒有一種東西是絕對靜止不動的，因為我們將太陽、星星作為參照物?！币灿械恼f：“我看過這方面的書，其實太陽也在動?！苯處焻⑴c學(xué)生的討論：“在我們生活中，一切物體動與不動，都需要參照物。相對參照物位置發(fā)生變化，就是運動；相對參照物位置沒有發(fā)生變化，就是靜止。因此，無論運動還是靜止都是相對的?！睂W(xué)生熱議之后，教師給出固定的參照物，讓學(xué)生演示自己運動和靜止的狀態(tài)。學(xué)生依照教師的引導(dǎo)展開相關(guān)操作，課堂學(xué)習(xí)氣氛被點燃。

教師讓學(xué)生討論運動和靜止的話題，學(xué)生對此有豐富的生活感知，自然有說不完的話題。從學(xué)生的討論中可以看出，教師的引導(dǎo)成功調(diào)動了學(xué)生的生活認(rèn)知，使之形成深刻的學(xué)習(xí)認(rèn)知體系。讓學(xué)生展開實踐操作，這屬于生活性實踐活動，學(xué)生有主動參與意識，其學(xué)習(xí)認(rèn)知呈現(xiàn)多元化特征。

四、拓展訓(xùn)練設(shè)計展現(xiàn)生活化

設(shè)計科學(xué)訓(xùn)練時，教師要有創(chuàng)新意識，精選訓(xùn)練內(nèi)容，優(yōu)化訓(xùn)練形式，拓寬訓(xùn)練視野，發(fā)動學(xué)生展開多種形式的生活化操作活動，鍛煉動手實踐能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)多種學(xué)科素質(zhì)的發(fā)展。信息收集、實地觀察、社會走訪、實際測量等，都屬于科學(xué)訓(xùn)練形式。教師要注意挖掘?qū)W生生活科學(xué)認(rèn)知潛力，如果有必要，不妨征詢學(xué)生的意見，對訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練形式進(jìn)行創(chuàng)新，提升訓(xùn)練的有效性。

設(shè)計拓展訓(xùn)練時，教師要有生活化意識，接軌學(xué)生生活實踐認(rèn)知，提高教學(xué)針對性。如教學(xué)《力在哪里》時，教師為學(xué)生布設(shè)訓(xùn)練任務(wù)：（1）我們生活中有多種實踐操作，請列舉生活實例，說明力到底在哪里；（2）力對物體運動有哪些影響？請用實例介紹；（3）開展游戲活動，分析其中的力學(xué)原理：在桌面上畫幾個大小不一的同心圓，用手指彈橡皮到同心圓中，離同心圓中心越近得分越高。學(xué)生拿到訓(xùn)練任務(wù)后，對游戲內(nèi)容產(chǎn)生探索興趣，積極行動起來。通過一番分析和操作，學(xué)生對力學(xué)原理有了更清晰的認(rèn)知。有學(xué)生解讀游戲中的力學(xué)現(xiàn)象：“我們用手指彈橡皮時，用勁小了，橡皮彈不到同心圓內(nèi)，用勁太大，會超出同心圓，這說明力的大小對物體的運動有直接影響?！币灿袑W(xué)生這樣分析：“力量大小對物體運動有影響，用力的角度也不能忽視。如果施加力的位置和角度發(fā)生變化，物體運動方向就會改變，不能按照我們設(shè)定的路線運動?！苯處煂W(xué)生的實踐體會給予肯定評價，幫助學(xué)生盡快建立力學(xué)認(rèn)知。

教師為學(xué)生布設(shè)的幾項訓(xùn)練任務(wù)，都與學(xué)生的生活密切相關(guān)。從學(xué)生的實踐操作情況來看，教師的布設(shè)是成功的，學(xué)生順利進(jìn)入實踐操作狀態(tài)，并對力學(xué)原理展開積極探索，構(gòu)建學(xué)習(xí)認(rèn)知體系，培養(yǎng)實踐的自覺意識。

科學(xué)來源于生活，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)訓(xùn)練進(jìn)行生活化處理，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，給學(xué)生帶來了豐富的學(xué)習(xí)認(rèn)知機(jī)會，為促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成創(chuàng)造了良好條件。學(xué)生的生活經(jīng)歷雖然不是很豐富，但對教材中涉及的內(nèi)容有一定的生活體驗認(rèn)知，接軌生活展開科學(xué)學(xué)習(xí)，可以有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)習(xí)效率。