初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的措施探討

周國紅

（江西省廣豐區(qū)霞峰中學 江西廣豐 334600）

初中語文教學事業(yè)在開展過程中不僅僅承擔著培養(yǎng)學生綜合素質的任務，同樣也擁有著繼承和傳承中華民族傳統(tǒng)文化的職責。因此，當今的教育體系不斷改革的形勢下，初中語文教學事業(yè)要想能夠得到更好的資源發(fā)展，就必須與傳統(tǒng)文化相結合，共同開展教學事業(yè)。作為當今的初中語文教師一定要重視傳統(tǒng)文化的課程設計，在設計過程當中還要保證課程內容能夠符合當今學生發(fā)展需求。

一、結合傳統(tǒng)文化開展初中語文教學的重要意義

我國的傳統(tǒng)文化博大精深，在進行初中語文教學過程當中，結合傳統(tǒng)文化開展教育事業(yè)，能夠更好的幫助同學們建立完善的思想體系，也能夠更好的幫助同學們培養(yǎng)良好的人格思想。學生在初中時期進行學習過程當中正處于身體與心理共同發(fā)展的關鍵階段，初中語文教育事業(yè)在開展過程當中，結合傳統(tǒng)文化可以更好地推動青少年的成長，并且還能夠保證在傳統(tǒng)文化講述過程當中能夠渲染同學們的學習氛圍，提高同學們的學習效率，保證自身綜合素質的建設。[1]

二、當今初中語文課堂融合傳統(tǒng)文化教學現狀

在初中語文課堂學習過程當中，同學們需要進行多知識儲備，才能夠保證今后在學習過程當中能夠更好的應對未來的困難。因此，當今的初中語文教師在開展教育事業(yè)過程當中一定要貼合學生發(fā)展需求，為同學們量身打造教學計劃。但在現如今初中語文教學事業(yè)開展過程當中，同學們學習積極性不高，并且教師在社會過程當中采用單一的教學方法，學生興趣匱乏。并且教師在進行課程設計過程當中并不會貼合學生實際情況來進行課程內容選擇單方面的進行知識傳授。

三、在初中語文教學過程當中存在的漏洞與問題

1.教師不了解傳統(tǒng)文化，無法根據傳統(tǒng)文化建設正確的教學計劃

當今大部分的教師在進行語文知識傳授過程當中，實際上并不了解過多的傳統(tǒng)文化知識。因此，在將傳統(tǒng)文化與初中語文教學結合過程當中，大部分的語文教師并不能夠根據傳統(tǒng)文化的特性設計有效的教學計劃。教師在進行授課過程當中，一般都會直接將課本內容直接傳授給同學們，并不會根據傳統(tǒng)文化的特性進行文化知識拓展。而且學生們經過長期教師單方面知識的灌輸，有的同學產生嚴重的厭學情緒。

2.在課程設計過程當中，選擇單一的教學方式進行授課

我國的初中語文教師在開展教育事業(yè)過程中一直受到傳統(tǒng)教學思想的影響，在課程設計，課程內容選擇過程當中方法單一，授課方法單一，教學方式枯燥乏味。教師不能夠利用正確的教學方法來提高同學們的學習積極性，同樣，不采用正確的教學方法和良好的教學手段，也不能夠營造一個很好的學習氛圍，同學們在進行學習過程當中受到教師教學方式的影響，會產生嚴重的厭學情緒。并且教師在進行傳統(tǒng)文化知識應用過程當中，也無法真正體現出傳統(tǒng)文化的重要性核心意義。

3.開展傳統(tǒng)的教學模式無法激發(fā)同學們對于語文學習積極性

初中語文教師在將傳統(tǒng)文化知識應用到課堂授課過程當中，往往由于傳統(tǒng)的教學模式，使得課堂氛圍建設極差，第一，同學們不能夠保證全身心投入到初中語文學習當中。第二傳統(tǒng)的教學模式也無法保證同學們在學習過程中能夠更好的理解和體驗傳統(tǒng)文化中的精神內涵。初中語文教師在開展長期傳統(tǒng)文化知識授課過程當中，一直保持著一個教學模式來進行教學服務，同學們就會大大失去對語文學習的興趣，并且當教師采用傳統(tǒng)教學模式，過程中也無法保證同學們的綜合素質能夠有效提高。

四、如何結合傳統(tǒng)文化來開展初中語文教學

1.選擇有趣的文化授課內容，激發(fā)同學們學習積極性

教師在進行課程設計過程當中挑選傳統(tǒng)文化知識要具有趣味性，比如，在將傳統(tǒng)文化結合初中課堂開展過程當中，選取民族文化。民族文化是我國近幾千年來人們日常生活習慣，情感信仰而產生的一種傳統(tǒng)文化。同學們在進行學習過程當中，不僅保證學習到的文化知識與自身生活息息相關，更為重要的是有更多有趣的故事能夠吸引同學們的注意力。[2]

2.授課過程當中，初中語文教師采用新型教學方法

在進行授課過程中初中語文教師應該選用新型的教學方法來為同學們開展教學服務，并且作為初中語文教師應該摒棄自身的傳統(tǒng)教學觀念，然后運用新的教學手段，為同學們提供更好的教育服務，保證在教學課程開展過程中能夠激發(fā)同學們的語文學習積極性。

3.趣味化學習知識深度體驗傳統(tǒng)文化

初中語文在進行教學過程當中，不僅要結合傳統(tǒng)文化來進行教學，更為重要的是要注重本學科的文化知識來進行教學，語文是一門語言文化學科。因此，教師在進行漢字教學過程當中，可以采用傳統(tǒng)文化中的漢字來為同學們進行講解，使?jié)h字授課趣味化，同樣也能夠加深同學們對于中華傳統(tǒng)文化的體驗參與感。

4.發(fā)揮教師引導功能，提升同學們傳統(tǒng)文化認同感

初中語文教師只有保證自身的傳統(tǒng)文化知識基礎達到標準，才能夠更好的幫助同學們開展文化課程，因此教師在進行初中語文教學任務設計過程當中，首先要建立一個完善的語文知識體系，其次在將傳統(tǒng)文化與知識體系相結合。保證教師自身的基礎理論扎實，然后發(fā)揮教師自身的引導功能，提升同學們對傳統(tǒng)文化的認同感。

5.貼合教材設計內容挖掘歷史人物高貴品質

初中語文教師在進行課程設計過程當中一定要貼合語文教材內容，然后結合語文教材內容選取有趣的傳統(tǒng)文化知識進行授課，在進行語文知識內容，授課過程當中也要選取一定的傳統(tǒng)文化人物，通過對歷史人物的仔細解剖和分析，向同學們展示歷史人物本身的高貴品質，提高同學們的思想建設。

結語

本文就初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的措施進行仔細分析，在進行仔細分析過程中，詳細介紹了當今初中語文教學現狀，也介紹如何將傳統(tǒng)文化滲透到當今的初中語文教學中，希望通過本文的仔細分析，能夠推動我國當今初中語文教學事業(yè)的快速發(fā)展。