思品課教學中如何提高學生的學習興趣

囯 慧

（河北省南和縣實驗中學 河北邢臺 054400）

多年的思品課教學和多次對學生的民意測驗顯示在不受歡迎的學科中，思品課每每榜上有名。差不多有2/3的學生對思品課沒興趣。這樣的結果讓我們不寒而栗。思品課堂作為促進初中學生身心健康成長，滲透社會主義核心價值觀的重要途徑，思想品德教師肩負激發學生的學習興趣，調動學生的學習內驅力的責任和使命。

法國啟蒙思想家盧梭說過：“教育的藝術就是要使學生喜歡你所教的東西。只有學生感興趣才會有高度的熱情，積極主動去學習。”楊絳先生也曾說過：“好的教育首先是啟發人的學習興趣，學習的自覺性。培養人的上進心。引導人們好學和不斷完善自己。要讓孩子在不知不覺中受教育。”作為一名一線的思品教師。如何引導學生樂學善學？我進行過以下嘗試。

一、課前導入激趣

興趣是最好的老師。課堂導入的作用在于用一種生動形象的形式來快速拉近學生老師及所學內容間的距離，使學生從導入中產生疑問和渴求相關知識的心理。一個成功的導入，可以馬上引起學生的注意力激發他們的興趣和求知欲，活躍課堂氣氛，有效提高學習效率。課堂的導入可以有多種形式，如播放歌曲、播放視頻文件、游戲導入、詩歌朗誦導入等。如在學習《走進老師》一框時，我播放了歌曲《長大后我就成了你》。音樂響起，學生們立即從課間的喧鬧中平靜下來，注意力集中到歌曲上來。聽完后教師出示思考問題：歌詞中的你是誰？如果讓你選擇將來從事的職業，你是否愿意成為一名老師？說一說你選擇的理由。這幾個疑問一下子就吸引了學生的注意力，激發了學習的熱情。又如在進行《網絡交往新時空》一框的學習時，我選擇了游戲導入。上課前老師先告訴學生，今天我們先來玩一個猜詞游戲，看看誰的反應快。學生的情緒高漲。根據老師的提示詞猜測一種事物。老師出示提示詞：沖浪、虛擬、一張巨大的網、教師提出問題：你平時上網都干些什么？如果在網上結交朋友你會考慮哪些問題？這樣的導入把學生從對自身的感悟引申到對問題的思考。

二、情境激趣

伴隨“回歸生活”的德育理念被廣泛接受，淡化知識點講授關注并強調學生的生活經驗，關注學生在課堂教學中是否獲得體驗等成為思品課教學探究的方向，因此在教學中我們要關注學生的內心體驗，創設情境，讓學生最大限度的參與課堂，在教學實踐中盡可能給每個學生提供參與的機會。如在進行《網絡交友新時空》一框《慎重結交網友》一目的學習時，我出示了一個同學在網絡交友中出現的困惑的案例。設計問題：生活中遇到這樣的事你是怎么做的？通過學習請你給文中同學提出建議。通過創設與實際生活相關聯的情境，幫助學生學會正確處理各種復雜關系解決各種現實問題。通過增強思品課的“有用性”來提高學生學習的興趣。

三、選用社會生活中新近發生的事件，調動學生學習的積極性

教科書是我們教學的依據，但思品課內容貼近學生生活，在講課時如果能及時利用學生身邊發生的事。那將大大增強學生的學習的好奇心。如在學習《法不可為》一框時，某明星的偷稅被罰案正鬧得沸沸揚揚，我就把這一新聞事件用到了課堂上，并據此展開探究。這位明星為什么被罰？

是哪種違法行為？明星受罰說明了什么問題？一個案例貫穿始終，課堂整體性效果良好，既增強了學生的學習興趣，又引發了學生將現實生活與理論知識相結合，培養學生學以致用的知識遷移能力。

恰當運用視頻資料，有助于教學難點的處理。如在學習《網絡交往新時空》一框時，網絡交往的弊端中的網絡交往關閉了人與人心靈的溝通之門。這對于七年級的學生來說是個難點，正好這時電視臺正在播放一段引導人們放下手機多陪伴親人的公益廣告，我把它用到了我的課堂上，短短30秒的視頻讓學生對此有了較為深刻的理解。

四、改進對學習的評價方式調動學生的積極性

受傳統課堂教學模式和學生年齡特點的影響，年級越高學生主動回答老師問題的人越少，為了讓學生的思維動起來，我把學生在課堂上能否主動回答問題，作為學生成績考核的內容之一，平時記錄，期末按比例計入總成績，這樣既調動了學生參與課堂的主動性，提高了學生聽課的質量，又使教學效果得到了及時反饋，針對學生的薄弱環節進行有的放矢的教學。

五、提高成績增強學習信心

精彩的課堂豐富了學生的情感認知，提高了學生的能力，但作為一門文化課在現行的對學生的考評機制下拿一個高點的分數也有利于提高學生實習的信心。為了讓學生記得愉快記得準確我們師生共同參與想辦法，比如畫關鍵詞關聯句，增強記憶的準確性。通過小組展開競賽的形式，激勵孩子們的有效記憶。提高成績還需要掌握答題方法和技巧，在平時的課堂教學中，對教材上的探究性問題進行選擇性使用，答題要求先寫后答小組形成條理化答案。學生的答題水平得到提升，考試成績提高了，學生的學習勁頭就更足了。

總之，興趣是引導學生學習思品課的燈塔。學生只有有了興趣才會更好的學習思品，而興趣的背后是教師對學生積極性主動性的激發在教學中只要教師把握住學科特點，充分利用各方面的有利因素，積極培養學生興趣。營造輕松愉快的學習環境，充分發揮學生的主體作用。則可以做到學生轉變為樂學好學會學的境界。