初中語文閱讀教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生寫作技能提高

葛 勇

（江西省九江市修水縣杭口鎮(zhèn)中學(xué) 江西九江 332414）

在初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)運(yùn)用多種方法引導(dǎo)和提高學(xué)生的寫作興趣和能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。這就要求教師在作文教學(xué)過程中認(rèn)真把握新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)的要求，引導(dǎo)幼兒多閱讀，針對學(xué)生現(xiàn)有的寫作能力，制定一套提高學(xué)生寫作能力的措施。方法，隨著時(shí)代的不斷更新，不同的學(xué)生要找到不同的方法和對策，這就要求教師要有一個(gè)好的思路，使學(xué)生能夠不斷提高自己的寫作能力，提高寫作質(zhì)量。所以本文就是簡單的介紹一下，在當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)過程中，教師如何有效的指導(dǎo)學(xué)生提高自身的寫作技巧。[1]

一、寫作的第一步是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，要求教師在教學(xué)過程中放下以教師為中心的教學(xué)思想，給學(xué)生上寫作課，讓學(xué)生大膽思考，讓學(xué)生真正掌握寫作的方法，提高寫作能力。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生能積極參與課堂寫作，把寫作方法運(yùn)用到學(xué)生的寫作中才是寫作的真正成功。學(xué)生還應(yīng)該學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、思考、探索和創(chuàng)新。在探究的過程中，教師可以通過學(xué)生在生活中所面臨的情景來引導(dǎo)學(xué)生寫作。[2]

例如：在初中一年級，上學(xué)期第一單元的寫作花園就是一個(gè)很好的例子。剛剛進(jìn)入初中校園的學(xué)生來到了一個(gè)新的環(huán)境，因?yàn)樗麄兗磳⒚媾R一個(gè)更高的學(xué)習(xí)初中階段。在這個(gè)時(shí)候，同學(xué)們會(huì)充滿感情，會(huì)有很多話要對身邊的親人、老師和同學(xué)講，教師應(yīng)根據(jù)情境教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的寫作思維和寫作方向。學(xué)生會(huì)將根據(jù)自己的感受和老師的指導(dǎo)，寫出一篇感情豐富、語言優(yōu)美的文章。這是教師在教學(xué)過程中使用的一種方法，如果我們把它作為參考，我們將得到良好的教學(xué)效果。[3]

二、教師還應(yīng)該了解學(xué)生的寫作能力，并提供有針對性的指導(dǎo)

教師不僅要激發(fā)學(xué)生的寫作能力，更要重視學(xué)生的寫作能力。教師應(yīng)該根據(jù)自己的寫作能力，制定出一套有效的方法來了解學(xué)生的寫作能力。對于不同年級的學(xué)生，老師應(yīng)該區(qū)別對待，因?yàn)檎Z文寫作水平并不是一成不變的。因此，它要求教師以不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)對待不同層次的學(xué)生，有些學(xué)生的作文很難寫，所以老師不能用寫作能力強(qiáng)的學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)去要求另一部分的學(xué)生，教師對不同寫作水平的學(xué)生有不同的要求是非常重要的。在語文教學(xué)過程中，教師可以通過寫作練習(xí)、寫作園地、主題訓(xùn)練、口語作文寫作測試等方法來了解學(xué)生的寫作能力。在這些方面對教師進(jìn)行調(diào)查和觀察，教師應(yīng)選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

例如，在教材中，教師和學(xué)生可以復(fù)習(xí)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，根據(jù)重點(diǎn)探索學(xué)生寫作的方向，有針對性地指導(dǎo)寫作，這樣的方法可以使學(xué)生有針對性地寫作，對于不同的學(xué)生，這樣的教學(xué)方法才能真正得到改進(jìn)。

三、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，讓他們在閱讀中訓(xùn)練作文

在教師的作文教學(xué)過程中，閱讀指導(dǎo)應(yīng)放在首位。閱讀是學(xué)習(xí)的源泉，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不讀書，那就沒有源頭，沒有水源，這對教師來說是一種不良現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)該根據(jù)不同層次的學(xué)生和不同閱讀能力的學(xué)生推薦書籍。這就要求教師提高學(xué)生的主動(dòng)閱讀能力和興趣，使學(xué)生不覺得閱讀枯燥，教師應(yīng)該打破這種局面。在豐富閱讀的過程中，教師應(yīng)該利用各種時(shí)間和機(jī)會(huì)來提高和吸引學(xué)生的閱讀興趣。

在初中語文教學(xué)過程中，教師不僅可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上閱讀，還可以利用有效的資源引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的寫作材料，起到輔助作用?；蛘咦寣W(xué)生在課外閱讀中整理、收集相關(guān)材料，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行整合，將材料上的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。同時(shí)也可以師生相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)雙贏。通過這種在閱讀中進(jìn)行寫作技巧提高，使得學(xué)生的寫作能力越來越高，教師的寫作教學(xué)課堂的效率也會(huì)不斷地提高。

結(jié)語

總之，在我國今天的語文作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮自己最大的能力，積極思考，探索和創(chuàng)新一套提高寫作能力的方法和手段，這是屬于學(xué)生自己的。教師要根據(jù)學(xué)生的不同層次，采用不同的寫作方法，以學(xué)生為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方法為自己的教學(xué)方法，這需要很長的時(shí)間，觀察實(shí)現(xiàn)不同的方法。寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，要求學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中逐步積累語言能力和語言技能。初中語文學(xué)生年齡偏小，知識(shí)辨別力低。因此，它需要教師的幫助和培訓(xùn)，提供正確的閱讀材料，幫助學(xué)生做好“基礎(chǔ)”工作，引導(dǎo)學(xué)生以正確的形式和方法積極寫作，提高學(xué)生的寫作能力。