論互聯(lián)網(wǎng)背景下幼兒園如何打造線上線下雙向融合的全新家園合作模式

楊 笛

（山東省德州市德城區(qū)區(qū)直機(jī)關(guān)幼兒園 山東德州 253032）

目前，家園合作正成為學(xué)前教育領(lǐng)域所廣泛關(guān)注的內(nèi)容，很多幼兒園紛紛在家園合作創(chuàng)新發(fā)展方面展開(kāi)了探索和實(shí)踐。同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，一系列新興的即時(shí)互動(dòng)工具如微信、QQ、智慧樹軟件、微博等，都能夠在很大程度上打破傳統(tǒng)家園互動(dòng)過(guò)程中所具有的局限性比如形式單一、功能單一等，為家園互動(dòng)帶來(lái)的全新的體驗(yàn)，同時(shí)也為家園更好合作，共同促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)提供了良好的輔助工具。為了能夠在互聯(lián)網(wǎng)背景下打造有效的現(xiàn)代化家園合作模式，作為幼兒園，應(yīng)當(dāng)要圍繞幼兒發(fā)展的實(shí)際需要，充分做好線上線下融合的家園合作模式的探索和實(shí)踐。[1]

一、打造線上線下充分融合的家園合作模式的意義

處于學(xué)前階段的幼兒因?yàn)樽陨淼陌l(fā)展特點(diǎn)，加上目前幼兒園在對(duì)幼兒進(jìn)行教育過(guò)程中所存在的一些不足，也給幼兒園開(kāi)展教學(xué)和教育和管理帶來(lái)了一些影響，面對(duì)這些問(wèn)題，如果能夠借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，積極打造線上線下融合的家園合作模式，為家長(zhǎng)參與到幼兒園管理和幼兒成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，將能夠有效解決目前幼兒園管理和教育中所存在的一些片面情況或者是不足，從而促進(jìn)幼兒更加健康全面成長(zhǎng)。具體原因主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是在幼兒園教育中，幼兒園通常更加側(cè)重于關(guān)注幼兒的認(rèn)知情況，并且對(duì)幼兒認(rèn)知情況也比較了解，但是幼兒在性格發(fā)展、心理動(dòng)態(tài)等方面的情況則往往是家長(zhǎng)了解的更多一些，因此，讓家長(zhǎng)參與到幼兒園教育和管理中，將能夠在一定程度上彌補(bǔ)幼兒老師對(duì)幼兒心理動(dòng)態(tài)捉摸不透的缺陷，從而更好地幫助老師實(shí)現(xiàn)教育和管理目標(biāo)。二是家長(zhǎng)作為孩子的第一責(zé)任人，對(duì)于孩子的情感教育相較于老師而言更加具有優(yōu)勢(shì)，因此，家長(zhǎng)能夠參與到幼兒教育和管理中，將能夠進(jìn)一步提高幼兒的情感意識(shí)。三是幼兒園幼兒平時(shí)會(huì)在幼兒園參加一些活動(dòng)，有的家長(zhǎng)可能會(huì)不放心，因此，如果能夠通過(guò)家園互動(dòng)來(lái)讓家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)、活動(dòng)、安全等可以直接把握，將能夠更加放心，同時(shí)也有利于一些意外情況的責(zé)任認(rèn)定。因此，幼兒園教育和管理要能夠真正提升水平、顯現(xiàn)成效，必然需要家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，利用家長(zhǎng)在幼兒管理和教育方面的一些優(yōu)勢(shì)，來(lái)補(bǔ)足幼兒園在幼兒教育和管理中的一些固有的短板。[2]

二、如何打造線上線下雙向融合的全新家園合作模式

1.充分做好線上相關(guān)APP的運(yùn)用

目前，能夠?yàn)榫€上家園合作模式形成提供支撐的APP有很多，比如微信、QQ、智慧樹軟件、微博等，都能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)文字信息、圖片、視頻等資源的兼容公開(kāi)，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)。因此，幼兒園教師要充分運(yùn)用這些APP，來(lái)實(shí)現(xiàn)線上的有效互動(dòng)合作。具體過(guò)程中，一是家長(zhǎng)可以運(yùn)用APP中的信息公開(kāi)發(fā)布模塊（比如官方微博、官方公眾號(hào)等），按月發(fā)布寶寶的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，讓老師在學(xué)校能夠掌握幼兒在家的表現(xiàn)，并經(jīng)過(guò)梳理總結(jié)，針對(duì)其中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在日常的幼兒園教學(xué)中做好有針對(duì)性的調(diào)整。二是運(yùn)用APP，和家長(zhǎng)保持實(shí)時(shí)聯(lián)系，一方面，將在日常教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的寶寶的一些情況，比如新學(xué)到了一個(gè)表達(dá)用語(yǔ)，新學(xué)會(huì)的一首兒歌，新交到一個(gè)朋友等，以及一些其他情況如厭食、不好好睡午覺(jué)等，通過(guò)該功能發(fā)布給幼兒家長(zhǎng)，并提出自己的思考和對(duì)策；另一方面，家長(zhǎng)也可以利用該功能，讓老師拍下幼兒活動(dòng)表現(xiàn)、日常表現(xiàn)等，實(shí)時(shí)發(fā)送給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)更加方便，、無(wú)縫的交流和分享。三是對(duì)一些幼兒活動(dòng)比如郊游、游戲、課堂活動(dòng)等，寶寶的表現(xiàn)進(jìn)行視頻或者照片的拍攝，同時(shí)對(duì)照片進(jìn)行一定的處理，比如加入一句話，加上一點(diǎn)老師的寄語(yǔ)等，再進(jìn)行上傳，為寶寶記錄下成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。四是根據(jù)日常教育和管理的實(shí)際情況，并結(jié)合家長(zhǎng)的要求，將一些能夠反映寶寶在園內(nèi)成長(zhǎng)情況的視頻進(jìn)行直播，對(duì)于一些沒(méi)有時(shí)間看直播的家長(zhǎng)，也可以等有時(shí)間后提醒他們?cè)贋g覽錄像回放。[3]

2.持續(xù)強(qiáng)化APP的管理提升

首先是著力提高在APP方面運(yùn)用的全面性，使得APP的運(yùn)用內(nèi)容不僅要包括在幼兒在園內(nèi)日常活動(dòng)、游戲等，還包括教師對(duì)幼兒教育和成長(zhǎng)的一些心得和案例，以及一些安全問(wèn)題比如何防范和大人進(jìn)行游戲產(chǎn)生的安全問(wèn)題、親子互動(dòng)活動(dòng)中的安全問(wèn)題等等，也作為一些重要信息經(jīng)常在里面進(jìn)行發(fā)布。其次是注重調(diào)動(dòng)小朋友參與的積極性，讓小朋友也能夠?qū)PP形成認(rèn)識(shí)，并且配合老師完成一些APP在使用過(guò)程中需要做的事情。三是不斷完善APP的各類基本功能的運(yùn)用，積極探索在班級(jí)管理信息整合、幼兒園學(xué)費(fèi)等代收方面的跨界合作，創(chuàng)新思路為一些家長(zhǎng)在傳統(tǒng)班級(jí)管理以外提供管家式的服務(wù)。同時(shí)，加快豐富APP的資訊內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)、育兒經(jīng)驗(yàn)、親子增進(jìn)等方面內(nèi)容的豐富完善，并嘗試與一些外部教育顧問(wèn)機(jī)構(gòu)合作為家長(zhǎng)提供更多育兒方面的增值服務(wù)。[4]

3.做好線下促進(jìn)工作

首先，在APP內(nèi)容更新補(bǔ)充方面，在制定相關(guān)計(jì)劃的時(shí)候不能夠按照原來(lái)的閉門造車的思路來(lái)進(jìn)行，幼兒園應(yīng)當(dāng)經(jīng)常選擇一些家長(zhǎng)為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)發(fā)放調(diào)研問(wèn)卷或者溝通交流的方式，來(lái)了解他們對(duì)一些線上發(fā)布內(nèi)容補(bǔ)充更新的建議或意見(jiàn)，并進(jìn)一步針對(duì)一些80后，甚至是90后的年輕家長(zhǎng)，在內(nèi)容上投其所好進(jìn)行一定的創(chuàng)新，以適應(yīng)更多年輕家長(zhǎng)的需求。其次，定期組織家長(zhǎng)和幼兒園教師開(kāi)展相關(guān)交流，就當(dāng)前在線上家園合作方面的體驗(yàn)和心得，整合成具體的交流內(nèi)容，來(lái)進(jìn)行溝通交流，并對(duì)家長(zhǎng)加以傳導(dǎo)，讓家長(zhǎng)的理念和教育水平能夠得到提升。第三，重視調(diào)動(dòng)一部分因?yàn)楣ぷ髟驅(qū)τ诰€上合作不是很重視的家長(zhǎng)的積極性，通常可以以幼兒為切入，讓幼兒能夠自覺(jué)擔(dān)當(dāng)其家長(zhǎng)運(yùn)用相關(guān)APP的監(jiān)督者和鼓勵(lì)者。

上述是筆者結(jié)合日常工作實(shí)踐，對(duì)幼兒園如何在互聯(lián)網(wǎng)背景下打造打造線上線下雙向融合的全新家園合作模式的一些思考，希望可以為同業(yè)工作者提供一些有價(jià)值的參考和借鑒。[5]