語文課堂激發學生學習積極性策略的研究

朱紅玉

（陜西省榆林市星元小學 陜西榆林 719000）

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”課堂上學生如果有濃厚的學習興趣，并能主動、自覺地進行學習內容，課堂教學效率就越高。學生有濃厚的學習興趣，教師才能充分引導學生發揮在學習過程中的主動性和積極性，營造寬松、和諧的學習氣氛，從而獲得高效課堂。而在現實教學中，小學生學習積極性比較差，注意力集中時間短，課堂上更是難以保持專注，再加上教師調動不到位，教學方式單一，形式不豐富等，課堂氣氛緊張壓抑……出現學生課堂上學習不專心，東張西望，對老師精心設計的提問和啟迪，全然感受不到，致使課堂教學效率低，課堂教學效果不明顯的局面。那么，在推進課堂素質教育的今天，如何在小學課堂教學中激發學生學習積極性呢？[1]

一、開講激趣，引發學生學習的積極性

人常說“好的開頭是成功的一半”。可見一節課的開端實在太重要了，它如同在戰斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰果就是從這里開始的。因此，一開課，就要把學生的興趣勾起來，要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動。美國教育家哈·曼曾說過：“那些不設法勾起學生求知欲的教學，正如同打著一塊冰冷的生鐵。”所以說，好的導入方式能充分激發學生學習的積極性，能為學習新課奠定良好的基礎。[2]

二、營造民主和諧的氣氛，調動其學習積極性

小學生年齡小，自制能力差，學習時，明顯受心理因素支配。心理學家研究發現：人在輕松的氛圍中，思維往往會處于最佳狀態。

實踐也證明，消極、壓抑、枯燥的課堂氛圍有悖于學生的心理特點，不利于學生積極主動的去學習；相反，輕松愉悅，生動幽默，民主和諧的氣氛，更容易讓學生心理得到滿足，從而產生學習上的積極性，并在這種積極態度的支配下激起表現自我的欲望，使教學目的水到渠成。所以，在課堂教學中，教師作為引導者，要為學生營造民主和諧的氣氛，使學生在輕松的氛圍中主動投入到學習中去，從而提高教學效率。

三、適當制造競賽機會，培養其學習積極性

為了提高學生學習的積極性，教師可以適當創造競賽機會，讓學生參與。你會發現，平時很內向的學生也會變得積極主動，不甘示弱，甚至連后進生都會積極地參與到競爭中。如，我在教《山中訪友》時讓學生模仿山中大大小小的動物的叫聲，誰模仿的最逼真，種類最多，誰為本節課的“擂主”。這樣，學生的學習興趣被調動起來，認真閱讀課文，爭相模仿課文中動物的叫聲，這堂課的學習氣氛異常活躍，學生們爭當“擂主”，學習效率得到很大的提升。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥’。就看你能不能點燃這‘火藥’。”激發學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索，是激發學生學習積極性的有效秘方。

四、采用靈活多樣的教學方式，增強其學習積極性

教學有法，卻無定法。近年來，隨著教育教學的改革，派生而出的教法異彩紛呈。如導撥，辯論，表演，評價，主題學習等教法和學法在我們的課堂教學中不斷被采納，千方百計地讓學生在學習過程中感到有新意，有新意大腦就能興奮起來。只有興奮性腦力勞動，才會使學習過程本身出現美妙的境界，就好象步入百花盛開的花園到處能夠聞到芳香，又好像是品嘗了醇香的美酒，充滿了醉意。教師要想方設法使教學的方式方法多一些，讓每一堂課都有“新意”。講授、讀書感悟、討論探究交替進行，甚至可以獎勵“尖子生”上臺講課。童話可以演一演；詩歌可以舉行個朗誦會；故事可以續編或更改；散文可以伴樂朗讀……花樣百出可以引起學生濃厚的學習興趣。因為興趣是最好的老師，只有學生對所學內容感興趣了才會產生強烈的求知欲望，自動地調動全部感官，積極主動地參與教與學的全過程。

總而言之，作為一名教師，在教學工作中，首先要做的就是千方百計去激發學生的學習興趣。如果學生在課堂學習中能產生濃厚的興趣，就一定能喜歡上學習，并且能積極地集中精力學習，同時在學習過程中健康成長，全面發展，使教學工作事倍功半。