分析小學數學創新教育課堂教學模式

吳湘娟

（江西省南昌市經濟技術開發區雙港學校 江西南昌 330013）

因為新課程教育教學理念的提出，在小學日常授課過程中，強調了學生的主體地位。所以，教師在開展教學活動的過程中，要圍繞學生開展。因此，教師要將傳統的授課方式進行更新，應用創新的教學形式喚起學生的學習興趣，并為學生構建學習情境等，以便學生的學習效果能夠得到提升。

一、數學教學實踐中，創新教育的概念

在日常授課中，對于創新教育的應用，需要學生自主發現問題，自己思考，從而對數學的學習規律進行發現，在問題解決的前提下實現創新[1]。其中，對于學生創新精神的培養以及創新意識的鍛煉，便是對學生求知欲的激發，以及培養學生積極開拓進取的精神。創新能力便是學生的創新思維能力以及創新能力、想象力等。通常情況下，在數學教學中，教師要逐步滲透創新教育，并不是簡單的對教育方式以及教育內容進行革新，而是要重新定位數學教學，在對優良傳統教學進行發揚的前提下，探索出更多合理的現代化教學方式，以便對學生進行科學的指導。所以，教師要對創新教育概念有充分正確的認識，使制定的創新教學模式符合學生的發展以及認知規律，使學生的創造力、想象力，得到發揮，成為創新型人才。

二、小學數學創新教育課堂教學模式策略

1.應用創新教學理念，喚起學生學習興趣

數學是學生學習的重要科目，尤其是在小學階段，如果幫助學生打好了數學基礎，會對學生之后的學習提供重要的幫助。其中對于數學創新教育理念的應用，需要在教學時喚起學生的學習興趣，尤其是激發學生的創造性思維，有益于學生的學習效果提升。所以，教師要明確，只有激發起學生的學習探究欲望，才能使其學習積極性增強，主動在課堂當中進行探究和思考。在日常授課當中，教師需要培養學生樹立良好的學習習慣，利用創新的教學方式，幫助學生掌握正確的學習方法，以便與學生共同構建高效的數學教學課堂，使學生的主體地位得到提升，充分對自己進行展示。

例如：在人教版教材《認識圖形》的學習中，需要學生初步對長方體、正方體、圓等實物與圖形有所認識，構建空間觀念。在教學中，教師可引導學生對教具進行觀察，組織學生站在不同的角度對圖形進行分析，并讓學生自己說出觀察到什么，發現了什么特點等，鼓勵學生將自己的觀察結果說出來，逐步引出教學內容，引導學生對圖形進行學習。

2.應用情景設計，優化課堂教學效果。

小學生正處于成長發育的重要階段，好奇和好動是學生最明顯的特點，因此教師要抓住學生的年齡特點以及性格特點等開展數學教學活動。在日常授課當中，教師要與現代化的教學手段進行結合，利用多媒體等先進設備，設計教學情景，通過圖片、視頻、聲音等激發學生的學習興趣，并設置趣味性問題，引導學生進行積極思考，學習數學規律等，可對課堂教學效果進行有效優化[2]。

例如：在人教版教材《時分秒》的授課中，教師可利用多媒體展示一段視頻，在除夕夜，一位同學與自己的親人坐在電視機前，觀看新年聯歡晚會，當新年鐘聲響起時，他們一起倒數，十九八七六五四三二一。通過情境的創設，學生會對時間有初步的認識，感受到“秒”這一時間單位。之后逐步引導學習一秒有多長，秒針走一圈有多長時間等知識點。同時，還可以利用情景的創設，提出問題：媽媽用電飯鍋煮米飯需要多長時間？同學們每天要睡多長時間的覺？每天穿衣服需要花費多長時間？為了使學生對時間觀念有正確的理解，還可以帶領學生進行課堂活動，如提出問題：請同學們想一想，一分鐘能做什么？之后帶領學生進行小游戲，讓學生自己在一分鐘之內能做什么，有些學生一分鐘穿好了外套，有些學生一分鐘佩戴好了紅領巾，有些學生一分鐘寫好了八個字。在這樣良好的學習氛圍中，學生會對時間產生初步的認識，建立時、分、秒的時間觀念，樹立珍惜時間，遵守時間的習慣和意識。

3.聯系實際生活，優化課堂教學

由于創新教學理念的應用，使得傳統的授課方式得到了非常大的改變，學生的主體地位得到了提升，能夠在寬松愉快的課堂氛圍中學習數學、發現數學、感受數學。所以在教學中，教師要站在創新角度，開展更多的課堂教學活動，并將課堂知識與學生的實際生活進行聯系，使學生感受到生活當中處處都有數學，從而優化創新效率效果。

例如：在學習《三角形》的過程中，教師可以讓學生聯系實際生活，在生活中都有哪些地方應用到了等三角形，為什么會應用三角形的形狀。在教學中，教師要將知識與學生的生活進行聯系，以便學生能夠在觀察、操作、推理、歸納等探索過程中，靈活運用知識解決生活中的問題，有益于學生學習效果的提升[3]。

結語

總之，在當前的小學數學教學中，對于創新教學模式的應用，使學生的創新思維以及創新能力得到了培養和鍛煉，有益于課堂教學效果的優化，提升了學生的學習質量，幫助學生打下了良好的數學基礎，為之后的數學學習提供了重要的幫助作用。