翻轉(zhuǎn)課堂模式下高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究*

邱 瑩

（黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院 黑龍江牡丹江 157041）

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

翻轉(zhuǎn)課堂是一種完全顛倒了傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式，是一種課程與信息技術(shù)深度整合的教學(xué)模式，重新分配課堂的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生在上課前自行對所學(xué)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，主動(dòng)查閱資料，演算練習(xí)等，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有自己的理解和看法。在課堂上，教師將主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂主體，讓他們通過課前準(zhǔn)備，對一些教學(xué)內(nèi)容或者典型例題進(jìn)行講解和分析，而教師可以配合學(xué)生做好答疑和解惑的工作，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的，能夠有效提高學(xué)生高階學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)模式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分析

以往傳統(tǒng)課堂出現(xiàn)了一些弊端，比如教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)脫節(jié)，沒有互動(dòng)，甚至出現(xiàn)了你教你的，我學(xué)我的局面，教師一直主宰課堂，學(xué)生一直被填灌式的學(xué)習(xí)模式成為教學(xué)中一直困擾的問題。當(dāng)翻轉(zhuǎn)課堂后將改變以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)的這些弊端，還原學(xué)生成為課堂主體，真正地體現(xiàn)出教學(xué)的實(shí)效性與靈活性。并能夠突破學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，可讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)課堂教學(xué)知識。教師可通過教學(xué)視頻，與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并針對學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題進(jìn)行適時(shí)的解答。讓學(xué)生依據(jù)教學(xué)視頻先自主學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。然而想要有效地運(yùn)用好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師就必須課堂教學(xué)前充分準(zhǔn)備好豐富的視頻內(nèi)容，有效地拓展學(xué)生的知識。另外，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來設(shè)定翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂充分運(yùn)用了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，有效地達(dá)成了師生之間線上、線下的良好的互動(dòng)交流學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變得更加高效便捷，充分體現(xiàn)出了教學(xué)的實(shí)效性。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分為課下知識傳授和課上知識內(nèi)化兩個(gè)部分，分為課前準(zhǔn)備、記憶領(lǐng)悟、應(yīng)用分析、成果展示和評價(jià)反饋五個(gè)階段。通過對教材內(nèi)容中的概念、公式、定理等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后到課上對所學(xué)知識的分析運(yùn)用，到最后的展示、總結(jié)和評價(jià)，形成一個(gè)完整的知識體系。

1.課前準(zhǔn)備

（1）教學(xué)準(zhǔn)備

教師在課前準(zhǔn)備階段必須明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)創(chuàng)建教學(xué)視頻，或者提供相應(yīng)的微課、慕課。提前發(fā)給學(xué)生準(zhǔn)備好的自學(xué)目錄。自學(xué)目錄包括學(xué)生需要觀看的微課、需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容、需要完成的測試題或者完成的習(xí)題和作業(yè)等內(nèi)容。學(xué)生在課下需要認(rèn)真完成自學(xué)目錄上的全部內(nèi)容，及時(shí)了解掌握新知識。同時(shí)，學(xué)生在自學(xué)過程中對不懂的內(nèi)容要記錄下來，帶到課堂上做進(jìn)一步討論。

（2）學(xué)生自主準(zhǔn)備

視頻學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)視頻之后，可對所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行記憶領(lǐng)悟。學(xué)生在進(jìn)行觀看視頻的過程中，有針對性地進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，可進(jìn)行回放或暫停，及時(shí)做好學(xué)習(xí)筆記。自學(xué)不懂的內(nèi)容記錄下來，可以與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)或者課上向教師尋求幫助來更好的解決問題。學(xué)生對該節(jié)知識系統(tǒng)的了解之后，完成教師布置的習(xí)題，在不斷的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進(jìn)而能更好地掌握和鞏固本節(jié)知識。

2.課上階段

（1）應(yīng)用分析階段

教師根據(jù)本次課的重點(diǎn)難點(diǎn)做簡單的講解，然后可以組織學(xué)生進(jìn)行分組交流討論，互相檢查課前作業(yè)，如果探討中仍有不懂的內(nèi)容，統(tǒng)一歸納出來，教師給予解答。在答疑過程中，教師可以清楚的了解學(xué)生對本節(jié)知識的掌握情況，尤其是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)部分是否解決，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（2）成果展示階段

借助于分析與研究知識的應(yīng)用過程，讓學(xué)生積極主動(dòng)的展示學(xué)習(xí)成果，能夠有助于學(xué)生在個(gè)人、學(xué)習(xí)小組當(dāng)中的汲取不同成果，有效地拓展自我的知識領(lǐng)域，更好的實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化的作用，獲得最佳的學(xué)習(xí)成就。

3.評價(jià)反饋階段

在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的高職數(shù)學(xué)課堂的過程中，評價(jià)反饋是-一個(gè)非常重要的組成部分，教師評價(jià)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可讓學(xué)生能夠客觀全面地認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中存在的不足之處，及時(shí)補(bǔ)充、完善，并有針對性地進(jìn)行重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠全身心地投人到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂就是對傳統(tǒng)課堂的顛覆，學(xué)生主動(dòng)在課下主動(dòng)完成預(yù)習(xí)，在課堂上，教師答疑解惑、展示典型例題，學(xué)生分組討論交流完成典型例題的求解，從而完成知識的內(nèi)化。這種課堂教學(xué)模式使學(xué)生從被動(dòng)的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)了解，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，雖然課堂的主體是學(xué)生，但教師仍然可以通過應(yīng)用分析和成果展示兩個(gè)階段了解和掌控學(xué)生知識內(nèi)化情況，及時(shí)填補(bǔ)空白，更好的提高教學(xué)質(zhì)量，形成良好的課堂互動(dòng)，值得在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行試行和推廣。