葫蘆絲校本課程應用的實踐研究

王 瑩

（盤錦市大洼區(qū)西安學校 遼寧盤錦 124206）

根據(jù)國家教育部提倡的“體育、藝術‘2+1’項目”活動的通知，同時結合我校的實際情況，經(jīng)過一段時間的籌備，2016年5月，我校成功把葫蘆絲教學引進課堂，并以“葫蘆絲進課堂校本課程應用的研究”申報了遼寧省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度課題，對葫蘆絲校本課程進行實施和研究。在葫蘆絲校本課程進入課堂的實踐過程中，及時發(fā)現(xiàn)不足的地方，并有針對性地找出解決和預防措施，為今后的課程實踐工作做好鋪墊。[1]

一、葫蘆絲校本課程應用的背景

當前，音樂教育已經(jīng)從狹義的“技藝性”教育，改進為為了培養(yǎng)學生成為具有完善個性的人的目標。葫蘆絲是我國特有的優(yōu)秀少數(shù)民族樂器之一，它作為一種幫助學生學習音樂的輔助性樂器，音質(zhì)如絲綢般柔美，簡單易學，并且攜帶方便，深受家長和師生的喜愛。在音樂課堂中引進葫蘆絲教學，可以激發(fā)學生的多維性，提高學生識譜、視奏、視唱等能力，提升學生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)新思維，從而更有效地優(yōu)化音樂課堂，在感受音樂、理解音樂、鑒賞音樂、創(chuàng)造音樂的同時，愉悅生活，享受音樂帶來的快樂。我校從2016年5月開始把葫蘆絲引進課堂，經(jīng)過兩年的時間，學生的藝術素養(yǎng)不斷提高，我們決定將葫蘆絲進課堂這項工作繼續(xù)進行，大膽進行課程實踐，努力提高教學水平，為孩子的成長搭建平臺、展示藝術風采。

二、葫蘆絲校本課程教學方法的實踐研究

器樂入門教學的安排，必須要循序漸進，根據(jù)學生年齡特點設計課程，編制教材，確保每個學生都能積極學習，學通學透。[2]

1.注重音樂實踐的研究

小學階段，是孩子們心理和思維形成的基礎階段，教師不僅要正確的指引和教育學生，而且還要經(jīng)常組織學生參加校園及社會的實踐活動。例如：鼓勵學生參加校園外的一些有意義的演出，參加葫蘆絲考級活動，觀摩一些有價值的葫蘆絲教學活動等等。讓學生們感受到同一種樂器經(jīng)過不同的人吹奏出來的感覺、韻味是不盡相同的。同時，在參加完每一項活動之后，教師可以舉行一次有針對性的討論會，讓孩子們學會總結經(jīng)驗，并與大家分享自己的成功與失敗。在引進葫蘆絲教學過程中，我們要不斷培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生能夠在愉悅的氛圍中感受音樂、學習音樂。[3]

2.扎實地練習葫蘆絲基本功

在教學過程中，注重學生基本功的練習。首先要讓學生知道音樂是以聲音作為基本表現(xiàn)手段的，而聲音是建立在音高、音強、音長和音色四個要素基礎之上的。其次，要時刻注意學生的演奏姿勢是否正確，要做到上身直立，目視前方。再者，葫蘆絲演奏最基本的要點就是掌握常用的吹奏技巧，主要是氣息、手指和舌吐方面，所以要注意每位同學的手形、指法是否標準。例如，老師要注意到在吹奏過程中許多同學會出現(xiàn)“咕”的一聲，一定要在開始時就正確指導學生，在音尾時舌尖回到上牙根并松開嘴角，避免“咕”音 。吐音的各種吹法要嚴格要求，氣震音、上滑音、下滑音、指震音、疊音、前倚音、后倚音、打音、上波音、下波音、長顫音、短顫音、輕吐音，這些技巧必須讓學生在能夠熟練吹奏多首曲子的情況下再進行訓練。

3.注重視唱練耳和樂理知識的教學

葫蘆絲教學中，樂理知識是特別枯燥的，老師可以創(chuàng)設有趣的情景教學，讓學生在快樂的氛圍中學習。例如，在教授枯燥的音階時，可以創(chuàng)編簡單、有趣、好聽的小曲子，這樣學生就很樂意主動去探尋知識。如果教師能做到把每一項枯燥的知識都轉變?yōu)橛腥の兜闹R，我想孩子們一定都能積極主動地去學習，而且學習效果也會大大提升。[4]

4.分析音樂作品，選擇有價值的應用

（1）了解作品的創(chuàng)作題材

大多數(shù)作曲家的創(chuàng)作都是基于對生活的認識與領悟，絕少部分是直接引用民間音樂進行再加工、再創(chuàng)作，而絕大部分還是基于對民間音樂的音調(diào)、節(jié)奏、調(diào)式、結構等進行吸取和提煉，進而創(chuàng)作出具有民族特色的音樂作品。[5]

（2）音樂的風格和結構

在了解題材后，還要運用聆聽、比較和歸納等方法，加深對某些作品的音樂風格和結構的體驗與感受。

三、葫蘆絲校本課程實踐問題的存在

在葫蘆絲教學課程中，需要從音樂基礎、吹奏技巧以及音樂作品風格等方面進行一定的把握，需要關注的一些問題如下：

1.課時安排有限，學生基本功不扎實

葫蘆絲課程是作為校本課程教學的，因而課時安排是有限的，又由于學生年齡小，理解能力不足，很難達到氣、指、舌三部分完美協(xié)調(diào)，而且自律性較差，造成了葫蘆絲的練習得不到實效，從而導致學生基本功不扎實，給葫蘆絲教學帶來了一定的困難。

2.是否一直關注學生的興趣

任何學科的教學都是由興趣開始的，并且必須要把興趣保持下去。學生在第一節(jié)課表現(xiàn)出來的興趣，往往只是單純地覺得有趣，是孩子們普遍存在的一種想學樂器、想認識音樂的心理活動，而教師一定要運用各種教學方法讓學生的這種興趣延續(xù)下去，保證孩子們一直喜歡葫蘆絲，愛學葫蘆絲。

葫蘆絲校本課程的應用，使葫蘆絲教學在中小學得到普及，有利于提升學生的音樂素養(yǎng)，提高他們的審美情趣及綜合素質(zhì)。葫蘆絲課程在小學音樂教學中的普及，發(fā)揮了非常積極的作用，不僅能夠吸引小學生學習音樂的興趣，還能夠幫助學生熟練使用曲譜，提高小學生的音樂素養(yǎng)。由于葫蘆絲的音色很有特點，因此相比于其他樂器而言更適合小學階段的樂曲演奏，為小學生音樂學習奠定基礎。