初中數學課堂活起來的幾點做法

張玉敏 董麗波

（1.吉林省長春市第一五三中學 吉林長春 130000；2.吉林省長春市第一七一中學 吉林長春 130000）

作為課堂引導者的教師，應當創設一個有利于學生個性張揚場所和氛圍，讓學生的個性得到釋放，充滿生命的活力。而大多數的課堂忽略了學生個性的發展，更多的是機械的記憶和學習知識，長此以往，學生的個性得不到發展，沒有創新精神和創新意識.導致我們的教學工作沉悶，我們的學生缺乏靈氣和創新，在新時期，怎樣讓我們的數學課堂活起來動起來呢？

一、學生真正成為數學學習的主人

在課堂教學中我進行了適合我校數學教學的自主樂學六步導學法，使教師在課上由主演變為導演，把學生從“要我學”轉變為“我要學”，課上教師積極主動參與、積極耐心引導，與學生平等合作、努力探研，充分發揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂的主人。

1.給學生時間，讓他們自己安排。以前，我是課堂的主宰者，總是我在課堂上滔滔不絕，學生就像錄音機，學生的所有活動都是我在安排，學生沒有自主的權利和時間，只是去執行，這就導致學生沒有自主權。因此，在以后的課堂上，我要合理分配時間，把時間留給學生，讓他們多思考、多討論、多探討。例如：學習積的乘方一節課，讓學生對比前一節課冪的乘方的內容學習，總結法則與公式，把課堂真正的還給學生。

2.給學生問題，讓他們自己去解決。學生解決問題的過程，正是知識與技能、過程與方法、情感與價值觀的有效發展、健康成長、走向成熟的過程。所以，在今后的教學中，我要引導學生自己去發現問題、解決問題，而不是回避它，更不能是由我代替學生解決問題。3、給學生激情，讓他們自己去創造。創造是自主性最高層次的表現。學生的創造性不是自然而然的產生的，同樣需要我們老師的積極引導和巧妙激發。因此，在課堂上，善于發現學生的閃光點，及時表揚、鼓勵，讓他們產生學習的激情。這樣一來，課堂的氛圍自然而然就活躍起來了。

二、營造寬松的課堂氣氛

1.尊重學生，讓他們心靈深處感受來自教師的尊重

大教育家馬卡連柯曾說過：“自尊心是青少年最敏感的角落，是學生前進的潛在力量，是前進的動力，是向上的能源，它是高尚純潔的心理品質。”教師在教學中要教育學生知行合一，尊重自己的同時尊重他人，教師也要尊重我們的學生，讓學生時時感受老師的關注和關心。比如上課時，不論學生問題回答得是否正確，不打罵，不斥責，不傷害他們的自尊，給學生機會大膽點說大膽做，敢于直抒己見。

2.善良寬容的對待學生，讓學生有愉悅的心情投入到學習中

著名的夸美紐斯曾說過：“教師要和善地，愉快地教育兒童。以便在沒有毆打、沒有哭泣、沒有厭惡的氣氛中，在和藹可親的氣氛中，喝下科學的飲料。”因此，教師要讓學生感到課堂氛圍愉悅輕松，讓課堂充滿微笑，創造一種愉快的輕松愉快的課堂氛圍，用樂教促樂學，循循善誘，熱心幫助學生，激發他們的學習愿望，克服學習中的困難，學生也就輕松學會了知識。不乏有些教師上課面容非常嚴肅，板著臉，沒有一絲笑容，弄得學生心理壓力非常大，不敢回答問題，氣氛沉悶緊張，課堂如戰場。有些老師每天面帶微笑，語言溫和，眼神慈愛，并適當地給以表揚，學生敢答、敢疑、敢與老師討論，小組討論，課堂氛圍和諧融洽，教學更加輕松，教學也有效果。

3.學會欣賞學生，讓學生敢想敢說

塞繆爾曾經說過：“欣賞別人，是一種氣度，一種發現，一種理解，一種智慧，一種境界”。欣賞和贊美，可以讓白癡變天才，相反，譏諷責怪能讓天才變白癡，請相信所有人都重要。學生是否愿意積極參與數學活動，是否在認真思考問題，從“說”中可以完全體現。但在教學中，“師道尊嚴”使一些教師，把自己放在高高的位置上，學生對我們敬而遠之。學生因為在知識基礎上有著較大的差別，因為認知水平不同，因為自尊心增強了，他們怕出錯，不敢在眾人面前回答老師的提問，害怕差錯，被同學嘲笑。因此，課堂上應鼓勵學生，怎么想怎么說，大膽質疑，“學習成長就是一個犯錯改錯的過程”，尤其鼓勵學生站到講臺前面說，在全班甚至更大的范圍內講話發言，這是需要膽量和勇氣的。教師要給每一位孩子創造說話發言的機會，可單個面向同學說，同桌之間說，組內研究說等形式。內容可以多種多樣，談自己的想法，分析說題的思路過程，講公式的算理，演示講解操作過程，說試題的錯因分析等。在教學中，可以演示教具，提供形象直觀的教學素材，然后讓學生說說過程和從中發現的方法，從而解決問題.獲得知識的體驗過程，形成科學的數學思維和方法。

三、注重培養學生數學學習興趣

1.以激情教學為導向激發學習興趣。首先，教師的語言要有感染力。心理學認為：教師應該設法使學生在數學學習前處于對知識的”饑餓狀態”，以激發學生的學習興趣，動機和熱情。絕大多數學生對新事物都有好奇心，所以在數學教學中，要改變傳統的講授方法，運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的事例、別開生面的課堂情境，把枯燥的數學知識轉化為激發學生求知欲望的刺激物，從而引發其產生進取心，激發學生的學習興趣，最終達到提高效果的目的。

2.課堂上合理有效地利用教材，挖掘生活素材把數學知識遷移到現實生活中去。可通過新增設的內容并利用現實生活中緊密聯系的知識，充分地讓動手實踐，主動探索，合作交流。

利用教材中“讀一讀”可以調動學生的學習意愿，拓展學生的知識面。感受“數學來源于實踐，又反過來作用于實踐”。例如：可以讀一讀初中數學教材第十五章《數據的收集與表示》一章的閱讀材料——計算機幫我們畫統計圖，讓學生體會到數學的基礎性與實用性。

利用教材上的“想一想”，發掘發散思維能力，培養學生的學習數學興趣。例如：讓學生思考為什么有一個角是60度的等腰三角形是等邊三角形，進而得出等邊三角形的判定方法之一。

總之，我們的初中數學課堂不再是封閉單一的知識傳授傳遞過程，不再是題海訓練基地，而是自主交流，合作探究，創新互動的充滿活力，過程，長此以往，課堂才會春光燦爛，精彩紛呈。