走出家校溝通的感性誤區

汪 遇

（合肥市第48中學濱湖校區，安徽 合肥）

新手班主任，尤其是女性班主任，在班級管理中尤其是在家校溝通方面切忌帶有強烈的感性認識。在處理學生的關鍵問題或是棘手問題時，一味地感性是解決不了任何問題的，反之有可能帶來不必要的麻煩或是新的問題。

我所在的學校在城郊，所招收的學生基本上都是來自學區內，這些孩子的父母幾乎都來自農村，憑著自己的努力為孩子創造了更好的教育環境。

七年級新生入學第一次見到小瑜（化名），覺得她人長得很漂亮，也擅長表達，在后來的班干競選中成功擔任班級的歷史科代表，同學們和我對她也都很信任。開學第一個周末我接到她父親的電話，主要說到的就是這個小孩在小學的時候一直比較乖巧，五六年級的時候因為貪玩和玩手機揍過她，小孩一直不開心，夜里經常失眠睡不好，希望我多多關心。據我平日觀察，她的黑眼圈確實挺重，有時上課也會走神開小差。當時我也心存疑惑，這么小的孩子怎么就會失眠呢？而且又經過了一個暑假失眠怎么還沒調整好呢？

剛開始小瑜很積極地配合老師管理班級歷史學科的學習，一切照常。有一次我還特地找她聊天，并說到如何調整作息充分休息，她后來也說經過調整現在好多了。我和她父親通了電話說了此事，她父親也表示有變化，很開心。

大概十幾天后，因為建學籍需要一些信息的事便和她父親聯系，于是就在QQ問了下，回我的是她媽媽，她媽媽說學習的事主要是孩子父親管，家里經濟大權都在他那，他很注重個人空間，這些事她會轉告的，而且自己提到說她現在在家主要陪孩子。當時我內心覺得很疑惑，只好說這是你們夫妻的家事，我不方便干涉。但孩子的教育問題要有人主管，也可以商量著辦。哪知孩子媽媽越說越多，說孩子雖然小，但也懂事了，只怪她們命不好，還問到我婚姻您懂嗎，說老師您是幸福的，只有經歷了才知道。看她發來這些話，我的同情心來了，而且很難過，跟她說你們是否離過婚、你們是不是打過架，不方便說就算了的話。沒過一會，孩子父親從QQ發來一段話說到教師應為人師表，以教育為中心的話，還說到小瑜會給我一個合理的解釋。一霎時，我覺得自己管得寬了、多了，不應該那么感性地憑著自己的直覺去判斷和下結論，尤其是在對這個家庭還沒深入了解就感同身受，失去了最為理性的判斷，也不能再去解釋和說明什么，以至讓自己的工作陷入了被動的狀態。

又過了十多天，她的母親說自己現在用這個固定號碼來聯系我，讓我在每天放學后必須等到她親自來接到孩子才能離開，否則小孩出了事的話會找我還有學校領導。這一次，我沒有像之前那樣感性地去表示感同身受，而是很冷靜地婉拒了她的這個請求，也說到目前我無法做到，雖然那時我的內心還在忐忑小瑜的父母是不是吵架了。

沒過多久，小瑜的學習出現問題了。一方面她上課積極舉手發言，盡管每次不一定都正確；可另一方面她卻有著非常反常的表現，作業交不上來。找到她時理由說得最多的就是沒帶。讓她第二天帶來，只要你不找她要她不會主動交，或是讓她補寫完成，也是能以很多理由不寫。其他老師也說到她僅靠上課聽點，課下作業不是每天都能交齊。在此期間，我也和她父親通話說過這個問題，但事情也沒得到徹底解決。

接下來我該怎么辦呢？突然想到班級另一名女同學曾說過她倆是小學同學，因為這所小學就在我們學校隔壁，于是我想辦法聯系到了小瑜的小學班主任，并咨詢了一些問題。原來小瑜小學就出現了這些問題，找她的父母很多次作業，但依然不寫。還說到我之前推測正確的一件事，就是她父母曾經離過婚又復婚了，夫妻倆對于小孩的問題都是相互推諉，沒有更好的解決辦法，只能多關心關心小孩子，該嚴格要求還要嚴格要求。聽完這些，盡管我心里有些沉重，可一想到她還是個孩子，是個才七年級的小女孩，決不能放任不管和縱容她任性做事，養成壞習慣。所以我一邊找她溝通，一邊要求她要養成良好的學習習慣和生活習慣。

通過這次事件，我深刻地意識到家庭教育以及家庭氛圍給每個孩子帶來的影響是深遠的。作為這個孩子的班主任，我更期盼的是孩子的父母也能夠理性地面對家庭里的問題，互相坦誠以待，做好良性溝通，多站在孩子的角度考慮，必要的時候可以借助社區和外界的力量一起解決問題，以免孩子的情緒經常受到影響，長期處于不穩定狀態，影響到學習成績不說，對孩子的身心健康發展尤其不利，而初中三年是孩子成長的關鍵時期，也是塑造孩子人生觀、世界觀和價值觀三觀的關鍵時期。如果孩子的身心能健康，再談其他的也就沒什么大問題了。

海涅曾說：“照耀人的唯一的燈是理性，引導生命于迷途的唯一手杖是良心?！弊鳛橐幻嘀魅?，更有必要學會好好說話，說話時還要有很強的分寸感。還要握好手中的“燈”和“手杖”，平衡好二者之間的關系，走出家校溝通的感性誤區，使班級管理更加科學化。