激發興趣·重視方法·搭建平臺·培養習慣
——學生自主學習能力培養“四部曲”

廣西全州縣建設完小(541500)

蔣金艷

現代教育理念提倡學生運用新型的學習方式，并能在學習過程中養成自主學習的習慣，掌握自主學習的本領，促進自身的可持續發展。然而，在小學階段，小學生的自主學習意識并不強，自主學習能力也不高。尤其是語文學習中，由于缺乏好奇心和探究欲，小學生語文學習的動力嚴重不足，很難在學習中發現問題、探究問題，更難以解決問題，因而學得被動，學得辛苦。為了提高小學生學習語文的自主性，我從以下幾方面進行了探索與實踐。

一、激發和培養學生自主學習的興趣

興趣是最好的老師。在教學中，激發小學生自主學習語文的興趣，是培養他們自主學習能力的必要條件。

在教學中，教師要注重學習內容的趣味性，創設生動有趣的情境，積極靈活地運用激勵性評價來激發小學生的學習興趣，為他們的自主學習創造良好的心理基礎。比如，除了每堂課上設計幾個能激發學生學習興趣的情境活動之外，我還按照學生的意愿專門從網上搜集了許多他們喜歡的動畫圖片，并用彩色打印機打印出來。借助學生爭奪“小小朗讀家”“最佳展示獎”“最佳表現獎”等各種獎項的機會，我把圖片獎勵給他們。有時，我還在課堂上現場畫簡筆畫，并專門在上面寫上獲獎學生的姓名，作為獎品發給學生。結果，學生個個競相表現，收到了意想不到的教學效果。

同時，我還把豐富多彩的游戲活動和教師富有啟發性、激勵性的語言貫穿于教學的始終，讓學生在玩中學、樂中學。小學生富于想象，他們喜歡閱讀一些簡單的故事。為了激發小學生對古典文化的興趣，實現自主閱讀，我每周星期四還會利用語文課的前五分鐘講述小故事，以提起學生的學習興趣。

二、重視并教給學生自主學習的方法

學習方法如同一把打開知識大門的金鑰匙。教師不僅要使學生在學習中獲取知識，而且更為重要的是要讓學生學會獲取知識的方法。

例如，在教學中，我教給學生預習符號，并授之以“讀、畫、標、思”四字預習法。“讀”即讀通課文，借助拼音讀準生字和課文，盡量不讀破句子；“畫”即畫出生字和新詞，看看字形，想想意思；“標”即標出課文一共有幾個自然段；“思”即思考課文后的有關內容，主要指思考題。在交流時，我讓學生談談自己的預習所獲，使之享受到自主學習的成功喜悅。

心理學研究表明，小學生的思維常常與感性經驗相聯系，而且思維敏捷性也有一定的局限性，他們的感知也帶有很大的隨意性。因此，教師在培養學生自主學習能力的過程中，應進行適時、適當的指導，讓學生在自主學習過程中有章可循，直至最后可以放手學習。

三、搭建并給予學生自主學習的平臺

課堂是一個舞臺，學生是這個舞臺上的主角，教師只是舞臺的搭建者、學生風采的欣賞者和學習活動的引導者。小學生的自主學習需要平臺和空間，教師就要想方設法地為他們創建自主學習和展示交流的平臺，放手讓他們去學習、去展示，努力營造自主、開放、活躍的課堂學習氛圍。

比如，在開展《演一棵大樹》一課的預習展示時，我盡量把課堂讓給學生，讓其盡情地展示交流，而我只在一旁做適當的引導、點撥和適時的評價。在學習新字時，我總是讓學生互相交流識字方法，鼓勵他們多角度識字，對學生有創意的識字方法，我及時給予表揚和展示。動手操作是自主學習的一種重要方式，學習每課的新字，我都會讓學生自己制作生字卡，通過自主操作來增強其對生字的記憶。

學生通過自主學習有所收獲，就會產生喜悅，若在這時再給他們一個展示自己自主學習成果的機會，將會更好地提高他們自主學習的積極性。給學生展示機會的最好途徑就是讓學生與教師和其他同學共同討論交流，共同探討新方法，交流學習體會和學習材料，互相幫助，從而達到共贏。在指導交流時，教師要調動起學生的主動性，讓學生說自己的體會，談自己的感受。這樣不僅有助于學生更好地理解課文，更能充分調動他們的積極性，使其收獲自主學習的成功喜悅，從而更樂于學習，更善于學習。

四、誘導并形成學生自主學習的習慣

小學生自主學習習慣的培養已成為一個緊迫的問題，等待我們去研究。從學生的身心發展規律來看，小學階段是培養他們良好學習習慣的最佳時期。從小養成良好的自主學習習慣不僅對提高學生的學業成績有特殊的意義，而且對他們將來的工作、學習、生活都有積極的影響，更是幫助其樹立終身學習目標的重要基礎。我認為，小學語文學習過程中，基本的自主學習習慣的培養包括：(1)培養有目的地學習的習慣；(2)培養課前預習的習慣；(3)培養堅持閱讀、積累、勤于動筆的習慣；(4)培養合作交流學習的習慣。

多年的教學實踐告訴我們，小學生自主學習習慣的養成非常重要。英國哲學家培根說過：“習慣真是一種頑固而巨大的力量，它可以主宰人生。”可見，良好的自主學習習慣是學生形成語文學習能力的標志之一。那么，我們如何促進和完善學生的自主學習能力的形成和發展呢？

1.尋找原因，提升小學生自主學習的內驅力

研究表明，小學生的學習動機大都來自外部，這就決定了他們的學習大多處于被動的狀態。我們應該引導小學生形成正確的成就動機，提高他們的自我效能感，激發他們的自主學習意識。

2.挖掘家庭潛能，營造民主型的家教氛圍

家庭是個體成長的一個重要場所，家長采取民主型的教育方式可以促進小學生自主學習能力的發展。

3.改變教育方式，發揮學校的教育功能

首先，把課堂作為培養小學生自主學習能力的主陣地。教師要創設情境，提高教學的趣味性，讓學生在樂中學。其次，利用教學活動，讓學生嘗到自主學習的甜頭。再次，分層指導訓練，使學生善學。最后，作業布置應富有趣味性、層次性，具有吸引力，讓學生樂做、愛做、會做。

總之，在小學語文教學中，教師要處理好教與學的關系，巧妙引導，善于指導，采取生動活潑的教學形式，營造濃厚的自主學習氛圍。這樣才能充分調動學生的積極性和主動性，激發學生的學習熱情，讓學生從教師的引導和激勵中，掌握自主學習的方法，形成自主學習的習慣和能力，為終身學習和未來發展打下堅實的基礎。這樣的培養過程，是一個循序漸進的過程，需要合理的引導，需要教師的耐心、用心與愛心。