探究　體驗　感悟
——《送元二使安西》教學設計

浙江湖州市織里實驗小學教育集團（313008） 嵇穎穎

教學目標：

1.學習本課生字，明確多音字“朝”、“舍”的兩個讀音。

2.借助注解，通過想象畫面的方法理解整首詩的意思，體會詩人對友人依依惜別的離別之情。

3.學習按平長仄短的規律來讀詩、吟詩，感受中國傳統文化。

4.歸納學習方法，自主學習《謝亭送別》。

教學重點：理解詩詞大意，掌握學習古詩的方法。

教學難點：體會詩人對友人依依惜別的離別之情。

教學過程：

一、欣賞《送別》，確立基調

師：這首歌曲的名字叫《送別》，聽了之后有什么感受？（預設：憂傷、憂愁、難過。）

師：是啊！離別總是讓人憂傷，不管是與朋友還是親人相離別，離別之際總是有那么一絲憂愁縈繞在心頭。

設計意圖：欣賞《送別》，感受離別時的憂愁，為本詩的學習打下感情基調。

二、初讀解題，略知大意

1.今天，我們將一起學習一首送別詩《送元二使安西》（板書詩題）

2.你從詩題中讀懂了什么？還有什么不明白？

使：出使。

安西：唐朝的安西都護府，在現在的新疆維吾爾自治區庫車縣。

元二：人名，名元常，在家中排行第二，所以人稱“元二”。

3.指名說說詩題意思。

設計意圖：讓學生讀準、讀懂詩題，為后面的理解詩意、品悟詩情奠定基礎。

4.走進詩人，感受詩人。

王維：字摩詰，盛唐時期的著名詩人、畫家和音樂家。

蘇軾對他的評價：詩中有畫；畫中有詩。

師：接下來我們就一起來欣賞王維的這首詩，走進這流傳千古的畫。

設計意圖：通過王維的簡介和蘇軾對他的評價，學生對王維有了進一步地了解，促使他們真正地走進詩文，體驗其人、其情，并產生濃厚的學習興趣。

三、初讀古詩，感受平仄

1.自由朗讀

第一輪，一字一句讀，爭取把古詩讀正確，讀準每一個字。

第二輪，大聲讀，試著讀出節奏來。

第三輪，邊讀邊想象它所描繪的畫面。

2.讀準字音

匯報讀，教師在點評中教學多音字：朝、舍。

師：這句詩中的兩個多音字你讀得特別準確，大家一起來讀一讀。知道它們的另一個讀音嗎？這兩個多音字在詩中是什么意思呢？（朝：早晨舍：旅舍）

師：看來大家已經把這兩個字牢牢記在心里了。讓我們把這兩個字帶回到詩中去，再來讀一讀這句詩。

3.讀出詩的韻律

師：會讀了還不行，我們還要讀出詩歌的韻律來。

送元二使安西

唐王維

渭城/朝雨/浥/輕塵，

客舍/青青/柳色/新。

勸君/更盡/一杯/酒，

西出/陽關/無/故人。

設計意圖：通過自讀、指名讀、范讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學生能夠把詩讀得字正腔圓、有板有眼，而且讀出詩的韻律。

四、再讀古詩，想象畫面

師：讀著讀著，你從詩中看出畫來了嗎？請拿起筆，在前兩句詩句中圈一圈，這幅畫都有哪些景物？

渭城朝雨浥輕塵，

客舍青青柳色新。

1.交流：有哪些景物？（預設：渭城、雨、輕塵、客舍、柳）

2.生想象：這是一幅怎樣的畫？誰能用自己的話來說說？師根據學生的描述適時給予點評，引導理解：朝雨、浥輕塵、柳色新。

3.指名讀，師隨機點評，如：空氣一定很清新；柳樹真綠啊；早晨的小雨讓客舍旁的柳樹更綠了；真是風光如畫啊！

師：讓我們一起來美美地讀一讀這兩句詩，把這么美的畫讀到你的心里去。

這美麗的畫中還有誰呢，他們正在干什么呢？詩中怎么寫的？指名讀三、四句。

勸君更盡一杯酒，

西出陽關無故人。

4.朗讀，交流：你能結合注釋用自己的話來說說這兩句詩的意思嗎？指名說，在學生說的過程中引導理解：君、故人。

5.想象，理解情誼：

此時此刻，離別在即，王維是怎么勸酒的呢？假設我是元二，你是怎樣勸我的？

設計意圖：通過情境的創設，角色體驗，拓展想象空間，帶領學生進入詩人的情感世界；通過感情誦讀，師生共唱千古名曲，讓學生體會中國傳統文化經典的魅力。

五、一唱三嘆，體會深情

1.你們都只勸了一杯酒，王維勸元二呢？從哪里知道？（體會：更盡，更，再；盡，完。）

為什么王維勸了又勸呢？為什么元二喝了又喝?猜想一下。（預設：他們感情深,不舍,以后恐怕見不到面了。）

2.根據學生回答引導：王維為什么會如此不舍呢？再次出示地圖，標明兩地距離，師適當補充：安西距離渭城3000公里，就算是坐馬車，元二也要走上大半年才能到達，更何況這一路去都是茫茫戈壁，人煙荒蕪。現在你覺得，王維對老朋友出使安西僅僅只有不舍嗎？還有什么？（預設：還有擔憂、祝愿。）

離別在即，因此他飽含深情地對元二說——引讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”。

總結：是啊，在美好的春天雨后的早晨，這對好朋友即將分別，縱有萬千不舍，但終須一別，只留下這傳唱千年的詩句。再次深情地讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”。

設計意圖：通過教師的引導，點撥，激發了學生情感的共鳴，悟文而移情，讀文而抒情，真正進入情動辭發、情景交融的境界。

六、歸納總結，鞏固延伸

1.師：詩人在分別之際寫下的詩，我們叫它送別詩。除了我們今天學的這首《送元二使安西》，你還知道哪些送別詩？

2.總結學習方法。讀詩句→想畫面→悟詩情。

3.老師也帶來了一首送別詩。請大家根據今天學習詩歌的方法，小組學習這首詩。

課件出示：讀詩句→想畫面→悟詩情

謝亭①送別

唐 許渾②

勞歌③一曲解行舟④，

紅葉青山水急流⑤。

日暮酒醒⑥人已遠，

滿天風雨下西樓⑦。

①謝亭：又叫謝公亭，在宣城北面，南齊詩人謝朓任宣城太守時所建。

②許渾：唐代詩人。這是詩人在宣城謝亭送別友人后寫的一首詩。

③勞歌：原本指在勞勞亭送客時唱的歌，后來遂成為送別歌的代稱。

④解行舟：解纜開船。

⑤水急流：暗指行舟遠去。

⑥日暮：指太陽快落山的時候，傍晚

⑦西樓：即指送別的謝亭。

作業：

1.請用斜線劃出停頓，并有節奏地朗讀詩歌。

2.小組成員交流詩歌所呈現的畫面，可以說一說或畫一畫。

3.說說《謝亭送別》與《送元二使安西》這兩首詩有哪些相似之處？

4.小組合作完成，并交流。

設計意圖：讓學生運用學習《送元二使安西》所掌握的方法自學這首詩，既達到豐富學生文化底蘊的目的，又是對本課所學內容的一個檢測和鞏固。

板書設計：

送元二使安西

讀詩句→想畫面→悟詩情