建構主義學習理論在高職廣告設計教學中的運用探討

（東莞市技師學院，東莞市橫瀝鎮職教城東莞技師學院 廣東東莞 523470）

以往廣告設計教學過程當中常常是以教師為中心，教師所扮演的角色就是一個知識的傳授者。教師需要根據教材進行講授，并且通過演示以及講解實踐案例，學生進行模擬訓練，這種教學模式難以調動起學生學習積極性以及主動性，學生自身實踐技能以及創新能力也難以得到鍛煉，所以需要引入建構主義的理論，提升課堂教學質量和效果。[1]

一、教師應當設計“情境”，幫助學生教學情境當中建構知識

一般而言，學生如果是初步接觸到關于廣告創意方法的相關訓練時，通常會發現比較抽象以及難以理解。在廣告設計的教學過程當中，需要激發學生的聯想思維；作為教師，應當意識到自身應當成為學生們的知識媒介，應當給學生們建立通往知識世界的一座橋梁；除此外，教師應當對學生們進行必要的引導，讓學生從已經學習到了的知識經驗當中學習到更多新的知識，并且可以從其中逐步尋找到知識的“生長點”。對于學生而言，不僅僅應當掌握課程的相關理論知識，而且應當充分利用之前的認知結構當中的有關經驗，積極主動搜索學習到的新知識，同時，從中可以找到新知識以及領悟新的意義。對于廣告專業的教學而言，在實際的教學過程當中，應當充分以及深入應用現代教育媒體工具，由于現代媒體工具具備多元化的優勢，包括具備動態化以及形象化等諸多的特點，圖形創意以及字體設計等課程，就需要運用多媒體工具，將信息技術和教學相互融合以及聯系起來，通過色彩豐富的畫面以及良好的動態效果，這樣對學生進行教育，學生在實際的上課過程當中就有一種身臨其境之感，更容易調動學生的學習積極性以及激發學生的學習興趣，對于教師而言，應當意識到，學生對于抽象的知識點比較難以理解，對此，應當促使一些相對抽象的知識可以逐步轉變為形象化以及直觀化的知識，采取這樣的教學方式，能夠有效提升學生對于新知識的理解，可以幫助學生更深入理解比較抽象的知識點，提升教學質量以及學習效果。[2]

二、采取“范例教學”激發學生學習興趣

廣告設計的教學過程當中，教師應當意識到，教學應當具備吸引力，激發學生的學習興趣，這時候，教師應當采取“范例”的方式進行教學，應當讓學生懂得自己去觀察以及去分析，并且應當讓學生積極主動歸納各個創意點以及要素。之后，應當促使學生之間相互交流，并且教師應當主動以及積極參與到學生和學生的交流過程，拉近和學生之間的關系，和學生成為朋友，形成和諧的師生關系。在這個基礎上，教師也需要目的對學生進行必要的引導，幫助學生在實際的學習過程當中不斷發現問題、分析問題以及解決問題，促使學生可以主動以及積極構建各個要素，這對于有效培養學生們的創新能力具有十分重要的意義。[3]

三、課堂“會話”商討，促使不同觀點可以展現

對于學生而言，學生和學生之間存在差異性，每一個學生都是一個獨特的個體，學生是在知識背景以及思維習慣上存在差異性，并且，在觀察問題的角度上以及方法上也不相同。教師應當清楚認識到學生們的獨特性，在上課的過程當中，建議采取“頭腦風暴法”的方式對學生的思維能力進行培養，要求學生們進行自由聯想以及討論，各抒己見，這樣實現新觀點的碰撞，對于激發學生創新能力以及想象力都有十分重要的作用。實際的學習過程當中，學生的思想通常是處在一種相對積極以及主動的狀態。教師要求學生進行討論，討論的氛圍當中，學生就可以一邊觀察以及邊思索，同時可以努力參與以及積極發言，在課堂之上，學生們之間充分交流以及各抒己見，各種思想觀念都可以表達出來，采取這樣的教學方式，往往可以達到良好教學效果，也可以產生比較出乎意料的廣告創意。

四、學生自主學習同時進行“協作”學習

建構主義的思想理念是一種新型的理念，在建構主義的思想下，不僅僅需要學生懂得如何進行獨立探究，同時，應當懂得反復實踐并且可以進行自主學習。另外，建構主義的思想觀念更加注重關于知識意義的建構，這是關鍵的一點。學生本身之間存在較大的差異性，尤其是學生個人經驗以及成長環境都存在顯著的差異性，所以學生和學生之間的個體差異是比較大的。差異不僅僅是一種差異，更加屬于寶貴學習資源，正是學生在各個方面的差異性，導致學生的思想觀念上的差異性比較大，應當讓學生之間進行相互討論、交流以及進行協作，從而對于知識進行全面的建構。采取相互協作的學習方式，知識就可以互相共享，通過相互的交流以及溝通，在學校當中的任何學生的能力可以得到大幅度的提升，并且學生的知識建構方面的能力也必然有所提高。在進行廣告設計課程的教學過程當中，應當注意理論和實踐相互結合，通過創意聯想開展實踐教學，并且運用協作學習的方式，這樣教學的效果比較顯著，教學質量提升較為明顯。作為教師，應當將基本形的聯想融入到教學的過程當中，同時，應當給學生布置適當的作用，讓學生們的知識得到進一步鞏固，可以將作業布置給協作小組，讓各個小組的成員進行通力合作以及進行集思廣益，采取討論以及探究的方式，提出各種解決方案，從而讓學生們可以學以致用，同時提升對知識理解的深度和廣度，不但可以有效激發學生積極性以及學習興趣，而且可以提升教學質量以及效果。[4]

結語

綜上所述，建構主義學習理論在高職廣告設計教學中應當得到充分的運用，建構主義的學習理論指導下，教師應當設計“情境”，幫助學生教學情境當中建構知識、采取“范例教學”激發學生學習興趣、課堂“會話”商討，促使不同觀點可以展現、學生自主學習同時進行“協作”學習。[5]