淺談新時代中職數學教學的機遇和挑戰

（營口市信息技術學校 遼寧營口 115099）

隨著國家對教育事業重視程度的日漸加深，職業教育的發展也迎來了春天。新時代中職教育教學的模式和方法正在不斷完善。數學作為一門十分重要的基礎性學科，對于中職學生的成長和發展的作用越來越關鍵。中職數學教學已然進入了機遇和挑戰并存的新時代！[1]

一、中職數學教學的現狀

首先，數學學科是中職院校學生學好專業課的基礎，但在現實生活中，絕大多數學生的學科基礎薄弱，計算能力差，缺乏學習數學的主動性和興趣，甚至還存在逃避、懼怕等心理。這樣的現實情況常常使得數學教師在教學過程中無從著手，疲于解決基礎性問題，教學效果欠佳。[2]

其次，隨著新時代的到來，互聯網+概念提出，大數據時代到來，微視頻、翻轉課堂等新的教學方法和形式大量涌現，加之國家對于職業教育的關注和支持，使得中職數學教學的現實情況有所好轉，實效性顯著增強。[3]

二、新時代中職數學教學的機遇

1.國家關注，政策扶持

中職教育是職業教育體系中不可或缺的組成部分，隨著黨和國家對于職業教育的關注和支持，中職教育的辦學環境明顯改善，社會對于職業教育的認可程度也大大提高。而數學作為中職學生的基礎課程，學生也越來越關注和重視這門學科的學習。關于這方面的科研和教學實踐也獲得了一定的政策支持。[4]

2.資源豐富，形式多樣

新時代是大數據的時代，是互聯網+與教育教學深度融合的時代，中職數學教學也順應時代發展，在教學資源和形式上迎來了增質提速的發展機遇期。一是互聯網+實現了教學資源的整合，能夠促進各種教學設計和經驗的交流合作，實現中職數學教育教學工作的快速溝通和及時反饋，借助現代信息技術設計制作的微動畫、微視頻等讓原來孤單、死板的內容聯系起來、活起來，更容易調動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣。對于教學內容的音頻、視頻呈現，也豐富了課堂教學的形式，增強了課堂教學的趣味性。二是新時代中職數學教學的另一個突出特點是可重復性，利用多媒體技術，數字化的學習資源在傳播上更加方便，教師可以在教學內容、教學重點上為學生提供更多的幫助，學生也可以反復學、重復練，及時鞏固所學內容。同時師生之間可以建立起實時溝通的橋梁，實現了及時溝通，教學相長。[5]

3.結合專業，學以致用

隨著中職教育教學體系的發展和完善，基礎數學和專業需求的聯系日益緊密，結合專業，學以致用是中職數學教學發展的一個重大機遇。對于中職學生來說，他們的基礎雖然相對薄弱，但是追求進步、奮發向上的品質并不稀缺。以往缺乏數學學習興趣的主要原因之一是不知道自己為什么學，沒有明確的目標導向，學習動力自然欠缺。新時代，職業教育發展方向更加明晰，解決了學生為什么學的困惑，破解了學生“學了也沒用”的思想桎梏，自然受到廣大師生的重視。

三、新時代中職數學教學的挑戰

1.科學精準要求高，內容選取難度大

事物具有兩面性，信息技術的進步在為中職數學教學提供了大量教學資源的同時，也加大了教學內容選擇的難度。課程的學時設置是有限的，如何在有限的時間內完成教學任務，做到科學精準，學有所用是中職數學教師面臨的重要難題。對于一個數學知識的例題會有很多，呈現方式也各不相同，怎樣選到學生容易接受、同時也能達成教學要求的資源是廣大教師面臨的新的考驗。

2.學習方式多元化，課堂威信受挑戰

隨著教育教學改革的不斷推進，學生是課堂的主人，教師發揮主導作用的觀念深入人心，教師的知識傳授、價值引領已成為課堂教學的默認功能。新時代背景下，學生的學習方式更加的多元化，學生可以通過互聯網自主學習，微信公眾號、線上公開課讓學生對于課堂內容有了更高的要求，對于學習內容是否更新及時，形式是否具有吸引力有了更多的對比和評判。這種情況下，教師的知識權威受到挑戰，對于教師的知識儲備和教學技能也提出了更高的要求。

2.課堂需求多層次，教學更具針對性

目前，學生掌握著大量的信息資源，在與時俱進、及時學習方面具有很大的優勢，這在客觀上也擴大了學生掌握知識的差距，學習主動性強的學生往往知識更新快，掌握內容多，反之，學習主動性不足的學生則基礎薄弱，學習效果不理想。這就使得學生對于課堂教學的要求出現差異，怎樣滿足多層次學習要求，提升教學的針對性，是中職數學教師面臨的又一重要挑戰。這就要求我們加強教師隊伍建設，鉆研教材，調整方法，建立和諧的師生關系。[6]

綜上所述，新時代背景下的中職數學教學機遇和挑戰并存，一線教育工作者要順應發展要求，抓住機遇，在提高針對性、把握精準性、增強實效性下功夫。幫助學生樹立正確的學習態度，擺正心態，提高信心，養成良好的學習習慣；同時關注學生的發展需要，立足實踐，倒逼能力提升。