工匠精神融入中職院校體育教學(xué)的思考

（湘潭技師學(xué)院 湖南湘潭 411100）

國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在 2016年政府工作報(bào)告中提到，要“培育精益求精的工匠精神，增品質(zhì)、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”。對(duì)此，“工匠精神”首次出現(xiàn)在政府工作報(bào)告中，引起了社會(huì)各界的關(guān)注。2016年人社部關(guān)于《技工教育“十三五”規(guī)劃》中明確表示：“把培育工匠精神作為技工院校重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，貫穿技工教育全過(guò)程。堅(jiān)持高端引領(lǐng)，提出大力發(fā)展技師學(xué)院、實(shí)施技工教育高端引領(lǐng)計(jì)劃，著力培養(yǎng)大國(guó)工匠。”可見(jiàn)，隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和教育改革的深化，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職院校作為我國(guó)一線人才重要的訓(xùn)練基地，對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)所需的高品質(zhì)工匠人才，有著不可推卸的重任。[1]

一、中職院校體育教學(xué)中融入工匠精神的基本理念及可行性分析

目前用人單位越來(lái)越重視中職畢業(yè)生的道德素養(yǎng)，其中第一要求并非知識(shí)技能，而是人品、敬業(yè)精神和恒心毅力等來(lái)作為選用畢業(yè)生的先決條件。而這就需要精益求精、鍥而不舍的工匠精神來(lái)支撐。[2]

1.工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神是一種對(duì)產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精的精神理念。其內(nèi)涵包括：精益求精，注重細(xì)節(jié)；執(zhí)著專注，鍥而不舍；創(chuàng)新進(jìn)取，勇攀高峰。具體表現(xiàn)在在產(chǎn)品細(xì)節(jié)上的精益求精、對(duì)產(chǎn)品品質(zhì)的執(zhí)著專注、工作態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量的創(chuàng)新進(jìn)取。

2.中職院校體育教學(xué)中融入工匠精神的可行性分析

體育教學(xué)中，我們不單只關(guān)注動(dòng)作技能是否完成，更重要的是完成動(dòng)作技能的過(guò)程中學(xué)生是否注重細(xì)節(jié)，是否有頑強(qiáng)的毅力、鍥而不舍的精神和團(tuán)結(jié)合作、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等，而這些又正是工匠精神所詮釋的內(nèi)涵。工匠精神作為一種專注敬業(yè)的態(tài)度和精益求精、創(chuàng)新進(jìn)取的理念，其所包含的敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造精神，在體育教學(xué)中都有體現(xiàn)。隨著我國(guó)體育呈現(xiàn)蓬勃向上的發(fā)展態(tài)勢(shì)，體育教學(xué)同樣需要在工匠精神的引領(lǐng)下不斷計(jì)劃、行動(dòng)和反思。

因而，在中職體育教學(xué)中融入工匠精神已開(kāi)始成為許多體育教育工作者的共識(shí)。只有這樣，才能使學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和健全的人格素養(yǎng)。

3.中職院校體育教學(xué)中融入工匠精神的意義

（1）能夠縮短師生之間的距離，密切師生關(guān)系

中職體育教師和學(xué)生之間在年齡、判斷分析能力、興趣愛(ài)好等方面存在一定的差異，基本都有心理和溝通上的代溝，師生之間、教與學(xué)之間經(jīng)常存在各種各樣的問(wèn)題。但體育運(yùn)動(dòng)卻是橋梁，工匠精神融入中職體育教學(xué)中，一定程度上能夠化解這種代溝，融洽雙方之間的感情，拉進(jìn)師生之間的距離，使教師能夠順利地教學(xué)、學(xué)生愉快地接受知識(shí)，真正體會(huì)到體育工匠精神之美。

（2）有利于提高學(xué)生抗挫能力，形成良好的心理素質(zhì)

當(dāng)前學(xué)生心理問(wèn)題劇增，在中職體育教學(xué)中融入工匠精神，讓學(xué)生掌握一些調(diào)節(jié)情緒和宣泄壓力的正確方法和途徑，一方面能促使學(xué)生面對(duì)勝利和挫折時(shí)做出理性判斷和邏輯思考，培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的心理能力，理智對(duì)待生活的起伏和人生的成敗；另一方面有利于緩解精神壓力，排解不良情緒，從而增強(qiáng)學(xué)生的使命感、責(zé)任感和事業(yè)心、進(jìn)取心，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、創(chuàng)造精神、頑強(qiáng)的毅力和百折不撓的品質(zhì)，讓學(xué)生形成自信、樂(lè)觀、公正、寬容等良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)健全人格的培養(yǎng)。

（3）有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力

中職體育教學(xué)特別是在集體項(xiàng)目教學(xué)中融入工匠精神能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力等高尚的道德情操，在一定程度上對(duì)學(xué)生的行為方式形成了一種規(guī)范和約束，能引導(dǎo)學(xué)生更好地處理人際關(guān)系，促使其形成是非善惡的正確認(rèn)識(shí)，提高個(gè)人品行，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。[3]

二、中職院校體育教學(xué)與工匠精神有效融合的思考與對(duì)策

工匠精神的融入并非一朝一夕，它只有靠實(shí)踐才能培養(yǎng)出來(lái)。中職學(xué)校應(yīng)改變教育觀念，強(qiáng)化基礎(chǔ)教育，并在課程教學(xué)中努力探索培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神的鍥機(jī)和手段，將工匠精神的培養(yǎng)有效的落實(shí)到實(shí)踐中。[4]

1.促進(jìn)中職體育課教學(xué)職能的轉(zhuǎn)變

在目前中職體育教學(xué)目標(biāo)中沒(méi)有體現(xiàn)工匠精神的職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)，體育教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)對(duì)人才的要求脫節(jié)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的體育能力和體育習(xí)慣。中職階段在體育課堂中加強(qiáng)工匠精神的融入度，促進(jìn)中職體育教學(xué)職能的轉(zhuǎn)變，能在知行合一的教育實(shí)踐中培養(yǎng)精益求精的大國(guó)工匠。

2.營(yíng)造工匠精神與中職體育教學(xué)融合的良好環(huán)境氛圍

為了把工匠精神的培養(yǎng)與中職體育教學(xué)有效的融合，各中職院校需要營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，如：在校園文化宣傳陣地、社團(tuán)活動(dòng)中多方位融入工匠精神，介紹其內(nèi)涵及其重要性；鼓勵(lì)并組織學(xué)生參加一些省市級(jí)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽；組織開(kāi)展豐富多彩的校園集體體育活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的綜合組織能力和集體榮譽(yù)感，營(yíng)造積極向上、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的氛圍。

3.在課程教學(xué)中培養(yǎng)，提高教師工匠水平

體育教師要琢磨剖析所教專業(yè)的性質(zhì)，并將工匠精神融合到體育課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和考核辦法當(dāng)中，凡是能體現(xiàn)工匠精神的教學(xué)點(diǎn)都要充分挖掘、精雕細(xì)琢，并在教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)格要求、反復(fù)強(qiáng)調(diào)。并根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)科特征，將工匠精神的養(yǎng)成計(jì)劃逐步滲透到體育教學(xué)中，培養(yǎng)和塑造學(xué)生精益求精、敬業(yè)專注、創(chuàng)新進(jìn)取的工匠精神。

將工匠精神中精益求精、鍥而不舍的內(nèi)涵貫徹到教學(xué)中，教師必定要以身作則，踐行工匠精神。因而，教師要掌握人格教育新理念，增加教學(xué)方法的多樣性、藝術(shù)性和教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性，加強(qiáng)自身技術(shù)技能的提高，以高度的敬業(yè)精神潛移默化的言傳身教，大力挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使教學(xué)內(nèi)容能與時(shí)俱進(jìn)，以增加中職生工匠精神的培養(yǎng)和融入，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。

4.營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍

體育課堂教學(xué)中學(xué)生平時(shí)普遍不太重視細(xì)節(jié)的處理，學(xué)生缺乏為他人著想的意識(shí)。教學(xué)中特別是合作項(xiàng)目，教師對(duì)做得好的團(tuán)隊(duì)及學(xué)生一定給予及時(shí)表?yè)P(yáng)，進(jìn)行鼓勵(lì)和鞭策。創(chuàng)造利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的輕松課堂氛圍，創(chuàng)建利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的寬松教學(xué)環(huán)境；實(shí)際教學(xué)中有意識(shí)有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，促使學(xué)生在體育活動(dòng)中形成健全的人格。

5.加強(qiáng)體育和社會(huì)生活的聯(lián)系

工匠精神不是孤立存在的，它與我們的生活息息相關(guān)，在課堂教學(xué)中找到現(xiàn)實(shí)生活中工匠精神與體育相關(guān)的技能和方法，讓學(xué)生親身了解身邊能工巧匠的精神和毅力，向?qū)W生展示體育對(duì)社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值，以便學(xué)生在社會(huì)生活中遇到實(shí)際問(wèn)題能利用所學(xué)加以解決，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)有效統(tǒng)一。

工匠精神是一種循序漸進(jìn)與鍥而不舍的精神，這正如體育運(yùn)動(dòng)員鍥而不舍的韌性和銳意進(jìn)取的精神。這種精神激勵(lì)和引導(dǎo)人們朝著一定的目標(biāo)，持之以恒、循序漸進(jìn)、鍥而不舍。這些所彰顯的正是日后學(xué)生就業(yè)時(shí)對(duì)待工作和事業(yè)的滿腔熱忱，展示的是一種心無(wú)旁騖的高度專注，體現(xiàn)的正是工匠精神精于工、匠于心、品于行這種頑強(qiáng)拼搏、銳意創(chuàng)新的使命擔(dān)當(dāng)。

結(jié)語(yǔ)

態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗。中職體育教學(xué)中融入工匠精神，存在于教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，時(shí)間長(zhǎng)、任務(wù)重，要改變其落后狀況，需要各中職體育教育工作者充分挖掘教學(xué)過(guò)程中所有可利用的環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)、嚴(yán)格執(zhí)行，齊心合力、銳意進(jìn)取。在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的國(guó)內(nèi)外環(huán)境中，我國(guó)中職院校應(yīng)該而且必須培育富有體育特色和時(shí)代特征的工匠精神，促進(jìn)體育技藝與工匠精神互融共進(jìn)、身體與精神的同步提升。