審美教育在體育教學中的運用
——淺談體育教學的藝術

（沈陽市第一五二中學 遼寧沈陽 110121）

一、體育教學藝術的特點：

1.實踐性

“實踐——認識——再實踐——再認識”是體育教學實踐緊密聯系的。例如，課前場地的準備，器材的準備，實際是教師作為藝術的課堂演技創造“運籌帷幄”，可見，課堂教學是教師教學藝術的實踐過程。因此，教師的教學藝術是在長期的反復的教學實踐中積累起來的。

2.特殊性

體育教學藝術與其它學科的藝術相比較有其鮮的特殊其它學科教學形式較單一，大多采用語言表達的方向學生傳授知識，而體育教學授課形式則豐富多彩，教師除采用語言表達外還可以通過無聲語言和示范兩種的藝術加工，這充分體現體育教學特點的特殊性。

3.創造性

教師教學水平是教學藝術的表現，體育教學有其自身的規律，它是在繼承性和創造的基礎上發展的。因此，只有在改革和創新，總結和完善，才能使教學藝術得以升華。

4.表演性

教學就像演劇，教師既是演，又是演員，課堂教學成功與否，關鍵取決于教師的導演和演技教師在課堂上的表演關鍵是表演能否動情動感同時要注意，聲調的特殊意義，無聲語言的表達示范的緊密配合，以增強教師表演的感染力。

5.審美性

體育教學的美的內在美與外在美的有機統一，內在美主要是教師所講授的內容，富有科學美，具有豐富的內涵；外在美主要上指教學表達的語言美、動作美，及課堂教學組織的形式美。如，抑揚頓挫的教學語言美；身輕如燕，動作準確美觀的示范美；教師形象及場地布局，隊形變化的多樣美等等。

二、體育教學藝術的功能

1.體育人功能

教師教學藝術的展現，對學生會引起潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，可直接影響學生的思想準則和道德規范的形成。

2.陶冶功能

由于體育教學藝術具有情理交融的特點和感染力很強的審美形式，使之形成鮮明的情境性和非理性因素，具有不可忽視的潛有的教育功能。

3.諧悅功能

體育教學是在歡樂的氣氛，明快的節奏中進行，良好的課堂氣氛是教學藝術的表現，教師則起主導作用，清析明亮的口令，悠揚悅耳的語言表達，輕松優美的示范，再加上一點調料——幽默感。對教學起催化劑作用。

4.交往功能

體育教學過程是一個信息交往的過程，教學藝術是信息交往的紐帶和橋梁，教學藝術越高，學生就會產生一種敬佩感，愿意和教師多交往，這樣不僅可以大大增強信息傳遞和接受信息的量，還可以大大提高情感信息的交流和溝通。

三、教學方法的“美”

人們常說“教無定法”，意思是遵循教學規律的前提下，教法沒一個固定的標準，要根據具體情況具體解決，一般是根據教學內容，學生實際情況，教師本身特長，采取得心應手的教法，形成教師獨特的風格。

一般來講，學生學習的興趣取決于教師的引導，“導”是教學的支柱，教師應該對學生提出嚴格的要求，當然，這種要求應有益于學生多種能力的培養，使他們的各種能力得到充分鍛煉，教師的“導”要激發學生的求知欲和興趣使他們朝一個目標努力奮斗。

學生的學習是一個由簡單到復雜的認識過程，教師應該重視“授”予學生學習的方法，讓學生悟出成功的秘決。例如，我在教學生長跑地過程中，發現許多同學一開始就用盡全力去跑，到后來就支持不住，沒力氣往下跑，成績也往往不盡人意。于是，我啟發學生，在跑過程中要進行合理分配，控制跑步的速度，學會運氣，果然在以后的長跑中同學們都跑得比較輕松成績也有所提高。在今后的實踐中，也學會運用竅門去學新知識。

教師的教學方法要靈活變通，在選擇教材要具有知識性和趣味性。因此，我們要認真、鉆研教材，運用多種方法進行教學，把單一沉悶的教材與活潑的游戲活動結合起來，讓學生在輕松活潑的活動中接受各種能力的培養。例如，我在教短跑的過程中，不是一味讓學生跑而是在傳授知識的同時，學會要靈活多變，創設一個生動活潑的教學情境，例如：教師自身的美，器材教具的形狀和使用，場地的安排。具全內容在下一個環節作具體分析。

體育教學要體現多“練”。要求學生在“練”中悟出真諦，悟出要領，另外，教師也可以通過學生的“練”中及時反饋，教學信息，使教學可以有的放矢，達到教學目的，注意在多練過程中，教師及時引導也非常重要，在必要時，引導可以起到“畫龍點睛”的作用，當然也要在多練中進行合理的休息，以便有更好的精力進行下一步學習。

另外，體育教師應該利用多種教具，充分展示運動美和身體美，加強學生的美學修養。例如，我在教體操過程中，適當地組織學生觀看一些優美精彩的錄像或圖片，從而，改變了單一沉悶的課堂教學，使之具有吸引力，激發學生對美追求，更加強學生對美的修養。

四、教學語言的“美”

鍛煉教學語言是提高教學效果，體現教師學風格的基本功之一，美的教學語言應該具備以下幾點：首先，教師的語言要飽含熱情，給學生以鼓舞和信心，如“不要緊張，膽子再大點的就一定做得好了。”當一個差生在偶然一次能完成或練習任務時，教師應及時作出表揚，給予肯定“你做得非常好，我想你下次也會做得這么好。”這樣，學生和教師的關系會更加的融洽。其次，教師的語言要生動有趣，幽默詼諧，在教學中要恰當的使用體育術語，口訣或幽默風趣的語言，讓學生在輕松的環境中學習。

再次，有聲語言和無聲語言的結合。因為整個教學過程中，教師的一舉一動，一招一式，都向學生傳遞信息，所以教師要充分利用手勢，眼神，微笑，激發學生的求知欲。教師的眼睛應飽含深情，親切和信任，要時常做到莊重中有微笑。可見，如果教師的語言表達沒有一定的效應基礎，缺乏應有的力度，就不能夠到向學生傳授知識的技能，再發智力的作用。

五、教學情境的“美”

體育課堂教學活動是師生共同活動，教師與學生，教與學的積極定勢，是取得良好教學齡前效果的前提。因此，創設最佳的教學情境是十分必要的。

下面就談談幾種方法：

1.利用語言創設情境。這是最基本的方法，因為在教學中，直觀的手段必然與語言的說相結合，把學生導入情境，可見，生動形象的語言可以把學生吸引入境，因此，教師的語言必然具有形象性，準確性啟發性等。

2.利用回憶創設情境。這是在大腦層中再次重視動作過程的一種練習是加強和提高動作與技術的一種手段。例如：學生在學習跨攔動作時，由于模仿而產生了許多多余的動作，并且動作有變動。于是，我馬上讓學生暫停練習，冷靜坐下，對跨攔動作作一個回憶，特別是腿的要領等，這樣，能夠使學生容易掌握動作的技巧，并能形式正確的認識，從而增強學習的信心。

3.利用繪圖創設情境。在學習新的動作時，單憑教師的一兩示范有時還達不到預期效果。于是，我在教學中經常配合圖示，特別是某些動作不能在空中靜止時利用繪圖幫助學生理解，我一邊攬圖一邊加以點撥，充分發揮教師的主導作用。

4.利用音樂創設情境。隨著電化教學的廣泛使用，音樂也進入課堂教學，因為抒情的音樂可以給輕松自然的感覺，可以緩和緊張的學習，激情的音樂可以振掌握的技術也會更加的牢固，所以，我在備課時就動腦去考慮如何才能充分投入教師創設的情境中，在輕松愉快中學習。

綜合上述，不難發現，“美”能促進體育教學在我的教學中，將“美”引入體育的確激發學生學習的積極性，教學也能達到預期的效果，希望在今后的工作中，我能上下求索、不斷進取。