中等專業學校教師信息化教學改革困境的思考與對策分析

（南京新港中等專業學校 江蘇南京 210028）

在信息技術迅速向各行各業滲透融合的現代社會，教育信息化成為深化教育改革發展的重要特征之一。加快推進職業教育信息化的發展，將大大提高職業教育教學效益、推進職業教育改革。以信息技術為核心的現代教育技術與裝備的廣泛應用，使得教師的角色、教學方法發生了深刻的變化。教師能否用新的方式構建學習環境、將新技術融入新的教學方法、發展開放型的活躍課堂、鼓勵合作互動、協作學習等，決定了信息技術和裝備的應用能否成功地整合到課堂之中的關鍵所在，提升廣大教師的信息化教學能力是重中之重。[1]

但是目前中等專業學校教師信息化教學改革遇到了不少問題，進入了尷尬的困境。

一、現狀分析

1.信息化改革處于探索的初級階段

教師對信息化教學改革的認識還處于膚淺階段，沒有深刻認識信息化教學改革的深遠意義。信息化教學是教師將信息技術與裝備的應用與教育教學過程充分結合，從而提高教學效率并促進教學改革的過程。廣大教師對信息化教學的認識和實踐，僅僅停留于能夠運用多媒體課件進行教學資源和素材的準備，教學組織僅僅是通過播放多媒體課件，將知識點的重點與難點予以呈現，還沒有真正意識到信息化教學改革對提高課堂教學效率，激發學生學習興趣的深遠意義，因此嘗試和改革的主動性缺乏。[2]

2.信息化改革處于艱難地推進階段

中等專業學校專業類別多，文化課、專業課教師各自承擔的教學任務差異性較大，主動投入到信息化教學改革的積極性較差；教師職業生涯戰線長，滿足于固化了的教學模式和手段，除了少量年青教師主動嘗試運用一些相對成熟的教學平臺，主動進行信息化改革探索實踐以外，求新、求變、參與改革的教師群體數量少；教師專業背景差異大，不同年齡階段教師信息化教學理念缺乏，加上教師內心普遍存在的畏難情緒，信息化教學能力與應用水平低下，中等專業學校信息化教學改革推動艱難，成效不夠顯著。

3.信息化改革處于低效、徘徊的階段

教師信息化教學能力與水平尚沒有相對科學、統一的評價標準，信息化教學改革朝向哪里，改革哪些內容，達到什么標準，考核與評價方式等都不夠明確。教師單兵作戰，通過模仿一些信息化大賽獲獎作品的創意，復制獲獎教師的教學設計，信息化教學改革低效；教師對于信息化大賽獲獎作品還存在不同的認識，對于獲獎作品依靠拼教師顏值、拼學校資金實力，大量依靠專業公司策劃、包裝、制作成為獲獎作品等比較反感，認為信息化教學不接地氣，因此信息化教學改革處于進退兩難的地步。

二、對策分析

1.加強標準建設，從建立評價標準起步

信息化課堂教學到底是什么樣的，與傳統課堂教學的區別在哪里，教師信息化教學能力包含哪些可以量化的指標或評價因素，都是教師普遍關心的。從建立對教師信息化教學能力評價標準開始，加強標準建設，有助于教師明確標準、彌補不足、補齊短板；有助于教師明確努力方向，進行探索實踐；有助于教師投身教學改革，提升專業發展水平。

2.加強專題培訓，從建立信息化理念入手

改變課堂可以通過改變教師、改變課程來實現，但前提是教師必須建立信息化教學理念，必須更多關注國家教育教學改革的相關政策和要求，并在自身教學工作中努力推進教學改革。加強專題培訓，教師才能對信息技術和裝備在教學過程中的應用有一定的理解，了解技術和裝備應用對教育教學改革的促進作用，理解信息技術對教育教學改革的強大推動作用。持續的專題培訓，更新理念，教師的教學實踐才有遵循和目標。

3.加強分類指導，以提升信息化能力為抓手

教師能夠結合學科特點，運用不同的課程教學方法，組織教學，但是教師的信息化運用水平差異性很大，有的教師正是苦于沒有掌握現代教育基本技術與技能，缺乏指導和幫助，不知道如何進行信息化教學設計，導致教學改革停滯不前；有的教師是不能掌握如何將技術與裝備整合到課堂教學中去，所以教學與方法單一，課堂教學氣氛沉悶，學生學習積極性低下，無效教學時有發生。因此，對不同年齡階段的教師要采取分類指導，結合教師自身不同的需求，重點幫扶，在理念、手段、方法等方面進行精準扶貧，幫助教師更快地提升信息化教學能力。

4.加強示范引領，以推動信息化改革為目標

中等專業學校可以通過組建信息化教學改革團隊，讓有志于投身教學改革，有思想、有想法、有創新意識的教師先行先試，研究信息化教學手段與學科知識的整合方式，在文化課程、專業理論課程、專業技能課程等各類課程開展試點，通過開設信息化教學研究課、示范課，解決如何運用好信息化設備、教學平臺、如何進行信息化教學設計、信息化背景下如何進行課堂教學組織與管理、信息化背景下學習效果如何評價等，總結中職課堂如何進行信息化教學，讓教師們實實在在地借鑒和參考，通過先進帶動后進，推動更多的教師改變傳統的教學方式，提高課堂教學效率，提升教學質量。

信息化教學改革任重道遠，首先必須要提高教師對信息化的認識，其次是提高教師信息化運用的能力，只有讓廣大教師樂于并且勤于運用信息化教學手段，才能使得職業教育的課堂活起來，動起來，中等職業教育才能夠煥發更多的活力，辦學質量得到進一步提升。