高校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作研究

（沈陽工業(yè)大學(xué) 遼寧沈陽 110870）

近年來，隨著高校畢業(yè)生人數(shù)逐漸增多，就業(yè)人數(shù)巨大，給大學(xué)生就業(yè)帶來了嚴重的沖擊和挑戰(zhàn)，因此，通過適當?shù)木蜆I(yè)指導(dǎo)，提升學(xué)生們的就業(yè)能力，以及幫助學(xué)生了解當前的就業(yè)情況，顯得十分重要。[1]

一、高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)存在的問題

1.高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體制不夠健全

（1）高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作建設(shè)和課程設(shè)置有待改進

目前，我國高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作依然處于初探階段，據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，有68%的大學(xué)生覺得就業(yè)指導(dǎo)途徑太過于單一，僅局限于發(fā)布信息，政策陳述、就業(yè)流程等基本服務(wù)。為了保證就業(yè)率得到招生指標，一些教師甚至無視學(xué)生的前景，學(xué)生在被要求沒有頒發(fā)文憑的情況下，在時限內(nèi)簽署就業(yè)協(xié)議。也正是因為這種用“成功就業(yè)”為方向的就業(yè)觀念，以致于畢業(yè)生們跳槽率高。“先就業(yè)，在擇業(yè)”的培養(yǎng)模式不僅浪費公司資源，更不利于高校畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃。[2]

（2）就業(yè)指導(dǎo)工作和系統(tǒng)要素不匹配

就目前而言，大多數(shù)高校依然沒有在教學(xué)計劃中將就業(yè)指導(dǎo)納入其中，根本不能滿足學(xué)生的需求，沒有統(tǒng)一的教材和評估標準，日常的就業(yè)培訓(xùn)僅僅只限于學(xué)生自愿參與的就業(yè)理論和政策宣講，而且宣講的內(nèi)容及主題都比較單一。這也就導(dǎo)致了就業(yè)指導(dǎo)老師工作開展不順利，學(xué)生不重視就業(yè)指導(dǎo)的情況發(fā)生。大部分的高校將就業(yè)指導(dǎo)課設(shè)置在大三大四階段，而這個時期正是學(xué)生求職和實習(xí)的時間，其可塑性也遠不比大一時候那么強，這也大大降低了對課程內(nèi)容的吸收，也因此學(xué)生們難以得到全方面的就業(yè)指導(dǎo)。[3]

2.高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)素養(yǎng)不足

（1）高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教師理論知識缺乏

現(xiàn)如今，從事就業(yè)指導(dǎo)工作的教師相對較少，而大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)教師均未接受有關(guān)的理論知識，因此他們不能夠具體、全面、且有針對性的回答學(xué)生的問題。從另一個角度來講，就業(yè)形勢也受外部因素的影響，如不同的專業(yè)、國家政策、就業(yè)環(huán)境等。另外學(xué)生的基本技能、就業(yè)心理、專業(yè)知識等也是影響就業(yè)的重要因素。高校指導(dǎo)老師如果沒有全面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的問題只會給出一成不變的答案，以至于無法從根本上解決學(xué)生的問題。[4]

（2）高校就業(yè)指導(dǎo)教師缺少實踐經(jīng)驗

現(xiàn)在新興產(chǎn)業(yè)正在涌現(xiàn)，加上專業(yè)的細分和教學(xué)的改革，本來應(yīng)該是發(fā)展就業(yè)指導(dǎo)工作的好機會，但因為高校的教學(xué)方法機械且不靈活和市場需求不敏感等等存在著一系列的不足，教師不能對學(xué)生因材施教，學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)課上也是態(tài)度消極。另外，大多數(shù)的就業(yè)指導(dǎo)老師都不具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，他們所教的課程都是基于課本，沒有實踐的經(jīng)驗，不能給學(xué)生發(fā)揮在操作、人員、戰(zhàn)略投資、風險管理、財務(wù)等方面的領(lǐng)導(dǎo)和示范作用，無法實現(xiàn)教學(xué)目標。[5]

二、高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作對策

1.完善高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的體系

（1）個性化——制定全面、差異化的教學(xué)指導(dǎo)方針

首先，現(xiàn)在各高校的大眾式就業(yè)輔導(dǎo)已經(jīng)不能適應(yīng)畢業(yè)生和市場的要求。因此，我們應(yīng)該通過開展問卷調(diào)查、座談等方式，結(jié)合學(xué)生的能力、性格等來一對一的個人輔導(dǎo)，以此來滿足學(xué)生們的不同需求。其次，我們還要舉辦定期的創(chuàng)業(yè)大賽和知識競賽，讓學(xué)生可以在比賽實踐中檢驗理論，提升自我。競爭不僅是生動的，對于想了解創(chuàng)業(yè)過程的學(xué)生來講，更是增強企業(yè)家意識和避免現(xiàn)實生活中風險的絕佳機會。最后，通過和不同專業(yè)企業(yè)的對接，組織各種校企交流會，讓學(xué)生們了解企業(yè)和企業(yè)對學(xué)生們的了解，加深學(xué)校和企業(yè)的交流，以此實現(xiàn)三贏的目標。

（2）信息化——加強就業(yè)指導(dǎo)工作和系統(tǒng)內(nèi)要素的匹配

目前，流通信息最快捷、方便的渠道是網(wǎng)絡(luò)，通過和其他高校形成校際就業(yè)服務(wù)信息聯(lián)盟，結(jié)合新媒體及傳統(tǒng)媒體，傳播各所高校就業(yè)服務(wù)信息，為學(xué)生提供一個新的服務(wù)平臺。其次，可以利用校級平臺，經(jīng)過微博，微信和官方網(wǎng)站促進就業(yè)信息聯(lián)動，并對校園廣播等校園媒體進行推廣，提供更全面、更即時的就業(yè)訊息以滿足學(xué)生們的就業(yè)需要。最后在院級平臺上，可以通過班級微信群、QQ群、和宣傳欄海報等渠道，進行線下講座和線上即時問答的服務(wù)模式，為學(xué)校打造就業(yè)信息服務(wù)網(wǎng)格。

2.提高高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)素養(yǎng)

（1）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，推進學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育全程化

首先，采用招聘和培訓(xùn)或者進修的方式，打造一支清楚政策背景和就業(yè)環(huán)境且科學(xué)就業(yè)指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教師。其次，在學(xué)期開始時，我們應(yīng)該為學(xué)生們建立電子記錄檔案。保留學(xué)生信息不僅僅是管理信息需要，而且還是記錄學(xué)生成長和構(gòu)建學(xué)生心理分析的主要依據(jù)。最后，我們還要構(gòu)建科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)課程和系統(tǒng)的教學(xué)方案。例如，大一學(xué)生展開職業(yè)規(guī)劃課程和心理素質(zhì)評估；大二學(xué)生展開職場的專業(yè)技能培訓(xùn)課，以此幫助學(xué)生來塑造自己；大三學(xué)生開展關(guān)于社會實踐的教育課程；大四學(xué)生開展就業(yè)技能，了解政策法規(guī)、保障畢業(yè)生的就業(yè)權(quán)益等相關(guān)指導(dǎo)課程。

（2）注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引用體驗式教學(xué)方式

要改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，多方面探索校企資源，努力為學(xué)生優(yōu)化就業(yè)環(huán)境。就業(yè)指導(dǎo)課和普通的教育課程的區(qū)別在于它更加的注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。因此，我們可以采用實踐和理論相互結(jié)合的教學(xué)方法，對無領(lǐng)導(dǎo)小組進行模擬面試。采用課堂討論的方法，讓學(xué)生有效提高解決問題和分析問題的能力，清楚了解對職場的認知。對于畢業(yè)或成功的學(xué)生，我們要建立長效機制，定期舉辦交流會，和學(xué)生分享經(jīng)驗，并把他們歸納成生動的教材，供在校學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。

結(jié)語

當前，高校學(xué)生正迎頭趕上萬眾創(chuàng)新的就業(yè)環(huán)境，我們的就業(yè)指導(dǎo)工作也要與時俱進。與此同時，要明確高校教學(xué)計劃里就業(yè)指導(dǎo)工作的地位，經(jīng)過針對性、差異性和全程化的制度建設(shè)，為高校學(xué)生提供更好的服務(wù)，確保高校畢業(yè)生成功就業(yè)。