西部地區高中英語寫作教學高效課堂模式

（重慶市涪陵第十八中學校 重慶市 408000）

寫作是困擾西部地區英語學習的一個重要內容，英語寫作體現的不僅僅是一個學生的英語成績，更是學生對語言使用的準確性、流暢性和熟練程度的一個考驗。但是有很大的一部分學生沒有掌握到正確的英語寫作的方法，所以教師應該幫助這部分學生從最基礎的單詞和語法開始做起。只有完全的掌握了單詞的拼寫和語法的運用，才有了扎實的英語寫作的基礎。但是對于很多學生來說，只是為了應付考試或者作業才寫作的，這種態度是錯誤的，教師應該讓學生知道英語寫作的重要性，讓每個學生都能在寫作中找到樂趣，就一定能達到自己的教學目標。[1]

一、中英思維方式的轉化

對于西部地區的高中生來講，是完全的生活在一個說漢語的環境中的，只有在英語課堂上才能接觸到英語的口語，所以腦海中的漢語的思維是很深刻的，而英語的思維與漢語是完全不同的，所以這就是造成學生英語寫作水平一直不能提高的重要的原因之一。一篇英語作文應該做到的就是內容相通、文章流暢沒有任何語法上的錯誤。這是最基本的要求，但是很多的學生達不到。所以教師應該帶領學生進行中英思維的轉化，學會用英語式的思維去思考在英語的作文上遇到的問題。[2]

例如，在高中英語課本中《Healthy eating》中，主要講述的就是一些健康的飲食的方法，為了鍛煉學生的英語思維，提高學生對于英語的敏感，教師在講課的時候可以全程都說英語，若是有的同學聽不懂的話，教師可以適當的給一兩個單詞詞意的提醒，讓學生自己去參透英語與漢語的句子的結構和句子的類型不同點在哪里。另外一個轉換學生思維的方法就是范文的背誦，教師可以給不同程度的學生找不同的范文背誦，應該注意的一點是在范文的選擇上應該是比較經典的一些句型和語法，在學生進行了大量的閱讀和背誦之后，形成自己的語感，就能提高自己的寫作水平。

二、學生相互批改作文與教師的評價想結合

若學生只是一味的寫作卻重來都不給別人批改，不管寫多少都不可能知道自己的問題出在了哪里的，是不可能提高自己的寫作水平，所以作文的批改也是一個十分重要的環節。有些西部地區學生因為害怕教師的批評就不敢把自己的英語作文交給教師批改，所以教師可以先讓學生之間相互批改作文。在實踐中發現自己的問題。與教師強制的糾正錯誤相比，學生積極的發現自己的錯誤，并且主動的進行改正錯誤和自我的批評更容易激起學生的求知欲，也能提起學生對寫作的興趣。而教師的評價可以讓學生知道自己的不足之處，并且努力的填補。

例如，在高中英語課本《Music》中，主要講解的內容就是一些音樂的種類和代表的曲目。對于學生來講這是一個比較感興趣而且容易寫的文章，所以教師就可以讓學生們寫一篇文章為其他的學生介紹自己喜愛的音樂。等到學生寫完文章后可以交由同桌互相批改，在批改的過程中應該用不同顏色的筆劃出該學生寫錯的句子，然后在旁邊加注評語或者是改正成為正確的句子。在這個過程中，既是幫助別人提高的過程也是對于自我的檢討，反思自己是否有同等類型的問題。最后全部上交給教師統一的修改，不僅要對寫文章的同學給出評價，也要對學生的評價進行點評。對于每個學生出現的問題，教師應該當面給學生講解，說透讓學生明白自己到底錯在哪里，找到錯誤的根源，以減少此類錯誤的發生。

三、規范寫作的過程

在高中的寫作過程中，寫作的規范化是十分的重要的。在學生剛開始接觸到寫作的時候，教師應該培養學生們的寫作習慣，這是非常重要的一個步驟。在知道了寫作的題目之后，第一步要做的就是對于文章的整體的構思，包括文章的整體的內容和大致分為幾段，在想清楚了之后應該理順自己的邏輯的關系，明確每一段應該寫什么內容。做完了這些才能開始打草稿，然后對自己的草稿進行修改，補充或者是刪掉多余的部分，最后才是定稿。

例如，在高中的英語課本中《Festivals around the world》中，文章講述的是各地的風俗習慣，所以教師可以讓學生進行一個文章的仿寫，除了要規范學生的寫作過程，文章格式的規范也是很有必要的。教師首先應該要求學生要做到的就是英語的書寫和文體格式要規范，其次應該對學生進行嚴格的要求的就是關于文章中字母的大小寫、首行空出幾個字的位置和標點符號的應用。教師要對每一種文體的特點進行詳細的解析，格式的特點也要講清楚。讓學生端正自己的對于英語寫作的態度，養成良好的書寫習慣。雖然過程比較繁瑣，但是能有效的避免無效的寫作，等到學生養成自己的習慣之后就可以提高寫作的效率。若學生在格式上出現了問題的話，教師可以在班里選出幾篇比較規范的文章讓學生傳閱，對照來找出自己的錯誤，來加深自己的印象。

結語

英語寫作水平的提高是一個很漫長的過程，最應該做的就是多閱讀和背誦英語文章，然后勤加練習寫英語作文。只有有了輸入才能輸出。在高中英語的寫作中，有很多人都會背一些模板和一些所謂的萬能句型，這樣的寫作是沒有靈魂的，是不能在本質上提高自己的寫作水平的，而且還會形成一種固定的平庸的思維。所以這種方法是并不能完全的依賴的。教師應該讓學生意識到英語寫作并不是一件很難的事情。并且英語寫作帶來的益處不僅僅是在高中的階段，在學生以后的生活中也是受用無窮的。