初中思想政治課程教學困境與革新之路

（江蘇省阜寧縣益林鎮中心小學 江蘇鹽城 224421）

初中，是學生各方面思想及觀念形成的重要階段。思想政治課程主要的教學目的就是引導學生形成正直、正確的價值觀，讓學生對哲學、政治等于思維關系密切的學科有一個完整的了解和概念。因此，思想政治課程在大多數情況下是比較枯燥乏味的，其中包含著大量的理論知識。這樣的學科特點本身就很難讓學生對其產生學習興趣，再加上傳統的教學方式，填鴨式的教學手段，更讓學生對于思想政治課程興趣缺缺甚至出現反感厭學的情況。這樣的先天特點和后天條件對于思想政治教學來說無疑是有弊無利的。要想增加學生對于思想政治課程的興趣，達到思想政治課程教學的目的，就必須先從目前思想政治教學中存在的問題入手，仔細分析，結合實際，才能實現思想政治課程教學的革新，令其煥發新的活力和生機。

一、初中思想政治教學中問題

1.教師傳統的教學觀念

思想政治課程本身就是一門以理論為主的，互動性不強的學科。因此在很多教師的觀念里，思想政治課程就等于記住理論。因此，在教學過程中，他們更強調的是學生對于理論概念的牢記程度，通過默讀、默背、默寫的教學方式將理論知識灌輸到學生的腦海里。這樣的方式也取得了比較有用的效果。因此“不理解沒關系，記住就行了?！钡慕虒W觀念就成為了很多思想政治課程教師的教學“法寶”，在他們的腦海中成為了根深蒂固的教學思維。[1]

再加上應試教育本身“重理論，輕實踐”的教育方式，更是和思想政治課程的教學特點不謀而合，這更使得很多思想政治教師在教學過程中愿意采用這種傳統的，只重視教學結果的教學方式。雖然國家已經在大力提倡以素質教育為主的教育改革，但是思想政治課程理論居多，教材變動不大，傳教學方式又能取得很不錯的效果，因此很多教師并不愿意根據教育改革的新課程要求來改變自己的教學方式，學習新的教學手段和方法。在他們的觀念里，現有的教學方式自己可以熟練使用，又能達到教學效果，就不必要再去改變教學方法了。[2]

然而事實上，這種傳統的教學方法和教學觀念對于思想政治課程教學并沒有什么好處。它會導致學生對思想政治課程失去興趣，無法培養學生獨立思考的能力，學生學習到的知識僅僅是“記住”，而不是掌握，與實際生活學習是脫軌的，并不能達到很好的繳存效果。

2.對于自主學習理解的偏頗

教育改革強調自主學習，認為學生才是課堂的主體。但是很多自己本身就是在應試教育環境中成長起來的教師，并沒有辦法對這個理念進行很好的理解。在他們看來，自主學習就是讓學生自己進行探究性學習，不引導，不指正，聽之任之。這和固守傳統教育理念的教師完全是兩個極端，一個太保守，一個又太放松。

初中的學生還處在一個成長的階段，其自主學習能力還沒有達到可以完全不需要引導和指正的地步。這樣完全放手，聽之任之的教學方式會讓學生在進行學習的過程中不得章法，尤其是思想政治課程這種理論性較強，知識點較為細碎的學科。學生無法依靠自己的能力對思想政治課程中的重點難點進行歸納學習，如果教師不進行正確的引導和指正，最終導致的結果就是學生要么“眉毛胡子一把抓”，要么“撿了芝麻丟了西瓜”。最后教學目的沒有達到，教學效果也沒用體現，學生卻成為了教育改革下的犧牲品。這無論是對于學生本身還是對于教師以及思想政治課程教學來說都不是一個好的現象。學生學習成績沒有提高，思想建設沒有完善；教師教學效果沒有體現，教學能力沒有提高；思想政治課程教學目的沒有達到，教學改革沒有效果。[3]

3.教學方式流于形式

教育改革的大背景下，學生成為了課堂的主體，自主學習與合作學習成為了主流的教學手段。但是由于教師教學觀念、教學手段、對教學改革的理解等都存在偏差和欠缺，導致了一些教師在教學過程中將這種教學手段流于表面，討論但沒有結果。很多時候課堂上看起來討論的熱火朝天，但教師依舊是按照自己的一套理論進行講解和授課，對于學生討論的內容和結果并不進行交流和評價。久而久之，學生對于自主學習與合作學習的積極性就會越來越低，這種合作討論的課堂教學最后淪為了學生們上課開小差、閑聊的時間，不僅浪費了上課時間，還不能達到應有的教學效果，甚至會影響到討論結束以后教學時間里學生的集中力和注意力，對于思想政治課程的教學來說是極為不利的。

二、教育改革背景下初中思想政治課程教學出現的改變

1.初中政治教學中高效課堂的建立

素質教育的著力點就在于學生綜合素質的培養。而思想政治課程由于其學科內容涉及到政治、道德、哲學等各個方面，就成為了引導中學生形成正確的價值、正直人格的一個重要途徑。但是由于存在思想政治課程中思想性和理論性的內容占比比較大，學習起來比較枯燥，因此學生在學習過程中容易走神、開小差，造成了思想政治課程的課堂教學效率低下。

目前根據教育改革的要求，針對思想政治課堂教學效率低下的問題，已經提出了一下改革方案

（1）進行差異化教學

“因材施教”這個觀念早在五千年前就被孔子提出了，但是在我國長期的應試教育體制下并沒有得到很好的體現。在教育改革中，因材施教就被提上了一個很重要的位置。差異化教學就是“因材施教”的具象化體現。

首先，在教學過程中根據學生的學習能力和水平對學生進行“分類”。這樣做的目的是為了能對學生進行分層次的教學。其次，再根據“分類”過后學生的理解能力使用不同的教學手段進行教學。對理解能力較好的學生來說，可能僅僅是講解就夠了；對理解能力較弱的學生來說，需要教師通過影像、故事等感性化的東西來幫助和引導。因此在教學過程中教師要兼顧到不同能力的學生。最后，教師在制定教學計劃的時候要根據分類來綜合考慮學生的接收和理解能力，做到使大部分學生都能理解教學內容，從而達到教學目的。

（2）打造“生活化”課堂激發學生的學習興趣

傳統教育模式下，學生接受的是被動式教育。在這種教育模式下，學生容易對學習產生疲勞，甚至厭煩，尤其是對思想政治這種理論性內容比較多的課程來說。在教育改革的影響下，現在越來越多的教師在教學過程中開始采用“互動式”教學方法，努力打造“生活化”課堂，使學生意識到所學的知識和日常生活學習是有關聯的，從而激發起學生的學習興趣。

2.創造有效的情境

教育改革想要取得成效，最終還是要看“學生如何學，教師如何教”。因此教育改革制度的落實是十分重要的。但是就思想政治課程來說，本身理論知識所占的比重就比較大，互動性的教學方式和教學手段很難落實，學生的學習熱情也不是很高漲。因此在教育改革的過程中，很多教師就想到了利用情景教學模式，將理論知識點帶入到學生日常生活學習中常見的場景中，以幫助學生進行理解和學習。情景式教學模式主要有以下幾個原則：

（1）情境導入原則

情境導入主要是通過將新舊知識點聯系起來的方式，幫助下學生集中注意力，引導學生進行新知識學習。這種教學方式沒有固定的方法，但要注意要使用學生容易接收的方法進行引導。進行導入教學時應該對課堂教學的目的，課堂教學方式的創新，導入對學生是否有啟發，導入方法是否能激發學生的興趣，導入手段是否簡單易行等方面進行綜合性考慮。

（2）以激發學生興趣為原則

情境式教學，主要是為了激發學生的學習興趣，以實現更高效的課堂教學。因此，在進行情境創設時，不能為了創設而創設，而要在貼合教學內容的基礎上考慮到創設的情境是否能引起學生的興趣，只有這樣才算達到了創設情境的目的。同時還要考慮到情境創設對于接下來的教學內容是否有幫助，如何進行銜接和引導。只有這樣才算真正達到了情景式教學的效果。

3.合作學習模式的創建

合作學習是根據教育改革中“以學生為主體”的方針提出的新的學習方式。這種學習方式能較好的轉變思想政治課程的傳統教育模式。對理論性較強的思想政治課程來說，合作學習可以將被動式教學改為主動式教學，把理解和學習理論知識的教學過程放入到學生和學生，學生和老師的互動溝通中去，對轉變思想政治課程教學模式，培養學生自主學習能力有著不小的作用。

（1）培養學生的自主學習能力

合作學習，就是將學生分為若干個小組，在教師的引導下，將知識點放入組內進行討論和交流。這種教學模式增加了課堂上學生與學生，學生與教師之間的互動交流，將單一的教學線條變為了多樣化的教學線條。通過討論學習，學生可以相互交換思維成果，取長補短，發揮優勢，有助于學生發散性思維的培養。同時在交流的過程中，通過不同思維成果的交換碰撞，也能使學生加深對所學內容的理解。

（2）打造良好的學習氛圍

傳統的填鴨式教學方法由于其單一性，對課堂學習氣氛的營造并不能起到有利作用。而合作學習的教學方式則能提高學生的學習積極性，調動學習氣氛。學生通過討論、交流能自主的對自己的思維漏洞進行查漏補缺，同時也能發揮所長，使學生的個性得到展示。這對于課堂學習氣氛的建立來說是相當有利的。

三、初中思想政治教學的革新

1.提升學習興趣

興趣是最好的老師?？鬃右舱f過：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者。”因此要注意學生在學習過程中興趣的培養。但是由于初中思想政治課程的理論性比較強，相對比較枯燥乏味，對于正處于青春期，獵奇心理較強的初中生來說，容易對思想政治課程失去興趣。因此教師在進行教學的過程當中不能一味地采用壓迫式的灌輸學習，而是要采用疏導式的學習方式，多與學生進行交流溝通，了解學生的興趣點在哪里，再將這些興趣點結合到日常教學過程中來，通過這樣的方式來提高學生對于思想政治課程的學習積極性，從而更好的達到思想政治課程的教學目的和教學效果。

2.創設教學情境

教學是一個交互的過程，學生才是教學的主體。因此在教學過程中，教師要充分考慮到學生的生活環境和理解能力，從學生的角度考慮問題。這就要求教師在創設教學情境時要與學生的實際活動和生活貼近，不能脫離實際進行創設，這樣創設出來的情境并不能達到其應有的教學效果；同時設立的情境也不能過于復雜，不易實現，這樣會使學生的大部分精力都放在理解情境上而不是理解教學內容上，這也會使情境教學的教學效果大打折扣的。

3.利用多媒體教學手段

豐富多樣的多媒體教學手段帶來的多樣化的教學資源。這些教學資源有視頻、音頻、圖片等多種形式。這些形式多變的教學資源對于思想政治課程這樣可在乏味的理論性學科來說是相當有幫助的。在教學過程中，教師可以通過多媒體教學手段，利用多樣化教學資源，將理論性的文字內容轉換為圖片、聲音、影響等具象化的內容。這樣更容易讓學生對理論知識進行理解，同樣還可以提升學生的學習興趣，加強學生的課堂體驗。對思想政治課程教學來說是一個很重要的助力。

4.充分聯系實際

思想政治課程本身就是一門理論性課程，因此它和學生的實際生活聯系是比較少的。但同時，思想政治課程對于學生的道德素質培養是很重要的。因此應該將思想政治課程的教學和生活實際結合起來，通過組織學生參與社會性公益活動，舉辦道德講堂等形式來幫助學生樹立正確的價值觀，擁有良好的道德素養。

結語

初中思想政治課程對于學生的重要性是不言而喻的。無論是道德素質的培養還是政治理論的學習都會對學生的未來生活造成不小的影響。因此，傳統陳舊的教學模式已經無法適應當前思想政治課程教學的要求。在教育改革的推動和督促下，初中思想政治課程教學已經做出來一定的改變，但這些還是遠遠不夠的。只有回歸到以學生為主體的教學宗旨上，不斷引導學生主動加入思想政治課程學習中來，才能真正發揮思想政治課程教育的目的。