高中生物實驗中的探索和實踐

（江西省贛州市瑞金第二中學 江西贛州 342500）

在實際教學工作中我們發現，在平常的生物實驗教學中，存在實驗目的性不強，很多學生在做實驗過程中盲目操作，生物實驗流于形式，未有達到培養學生熱愛生物科學，提高實驗課堂效率的目的，而且學生對高考實驗類試題拿不到高分。生物實驗類試題在高考中所占的比例越來越高。為了解決這一問題，在高中生物實驗中我們嘗試“三導五步”教學法的探索和實踐。“三導五步”教學法是我校針對學生實際情況提出的課堂教學方法。在借鑒名校的教學模式基礎上，我校總結出適合本校實際情況的“三導五步”教學模式，經過學校三年多的實踐，取得良好的教學效果。“三導五步” 教學法主要內容為：“三導”即導學、導動、導練；“五步”即課前先學、問題反饋、互動研討、訓練鞏固、拓展提升五個環節。如何將“三導五步”教學法的各個環節在高中生物實驗課中有機統一起來，提高教學效率，我們在高中生物實驗中進行了“三導五步”教學法的探索和實踐。[1]

“三導五步”教學模式，我們經過一個學期的探索和實踐，發現學生的自學能力、動手能力、合作探究能力以及學習成績都有顯著提高。怎樣在高中生物科中進行“三導五步”教學呢？我們將“三導五步”分為“預學案”、“課堂檢測”、“合作探究”、“當堂訓練”、“課后反思”五部分，學生分小組合作，每6個同學為一個小組，推選小組長，小組長負責統計小組討論的結果和提出的疑問，匯報給老師。下面以高中生物實驗“使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞”為案例，介紹具體做法如下：[2]

一、預學案

先在前一天晚上發放《預學案》，內容包括學習目標、學習重難點、考點梳理與學法指導、對點練習。學生在完成《預學案》時能指導學生回歸課本內容掌握基礎知識，特別是成績優秀的學生，更加重視這一環節，這是他們提高學習效率大門的鑰匙。小組長在上課前檢查預學案，并把問題反饋給老師，老師上課時針對學生預習中出現的問題重點講解和分析。[3]

二、課堂檢

1.隨機抽取1個小組進行顯微鏡裝置介紹

抽取的是第4小組進行顯微鏡裝置介紹，一位同學站起來，對顯微鏡裝置開始介紹，介紹的順序從下到上，從左到右，思路清晰，語言簡潔。

2.隨機抽取個1小組進行顯微鏡使用示范

抽取的是第8小組進行顯微鏡使用示范，一位同學舉手站起來，先用左手拿鏡臂右手托鏡座，把顯微鏡取出來放在桌面上，轉動光圈和反光鏡使視野明亮，把一張永久裝片放在載物臺上，用低倍鏡找到物象，調節粗準焦螺旋直到視野清晰，移動裝片到視野中央，轉動轉換器轉換成高倍鏡觀察，調節細準焦螺旋直至視野清晰。

3.全班一起使用顯微鏡觀察多種多樣的細胞

經過前面的同學示范，9個同學都能很快熟練應用顯微鏡來觀察多種多樣的細胞。1個小組同學需要請教其他小組。

4.隨機抽取1個小組進行判斷污物的位置示范

抽取的是第1小組進行判斷污物的位置示范，一位同學邊示范邊說：“先移動裝片，如果污染物動，則在裝片上。” 有同學提出疑問：“如果不動該怎么判斷？”其他小組同學都回答不上來。老師補充：“那么這個就要我們進行合作探究”。

三、當堂訓練

經過討論并講解后，老師發放當堂訓練，包括5道與高考相關的考題，80%的同學都能全對，10%的同學做錯1題，10%同學做錯2題。

四、課后反思

小組成員在導學案的課后反思小結中寫下本節實驗課的糾錯筆記，其中一位同學總結如下：

①由低倍鏡換高倍鏡，視野變小、變暗，細胞數目減少。

②顯微鏡放大的是物體的長度或寬度，而非物體的面積。

③若視野中細胞排成一行，則計算時只考慮長度或寬度；若視野中充滿了多個細胞，計算時應考慮面積的變化。

④判斷污物的位置，遵循“污物在什么結構上，隨什么變化”的原則。

五、“三導五步”教學法在高中生物實驗中實踐的意義

通過一個學期的探索和實踐，我們發現通過“三導五步”教學法進行生物實驗教學，能有效提高學生自學能力、動手能力，培養了小組成員之間合作探究能力；增加學生熱愛生物科學興趣，增強課堂效果；提高教學質量，提高教師的教學和研究水平，從而提高教學質量，提升學校整體辦學水平。