專門學?！皢栴}學生”心理補償策略案例
——目標補償讓折翼的天使飛起來

（吉林省吉林市第五十八中學 吉林吉林 132011）

引言

目前人們尚未對“專門學校”達成一個普遍接受的明確定義。我們理解的“專門學?！笔轻槍τ小敖逃∥ｋU”的未成年人的學校保護機構(gòu)。有“教育失敗危險”的未成年人是指人們所說的“問題少年”。這些“問題少年”的心理普遍存在問題，已經(jīng)影響正常的學習和生活，形成嚴重的心理障礙，他們迫切地需要學校、家庭和社會的關(guān)注和救助。

[案例]曲××，小名“丫頭”，是一個典型的“問題學生”。入學時狀態(tài)：梳著“爆炸頭”、打扮很另類。心思縝密，社會習氣重，講義氣，抽煙、喝酒、打群架、早戀、撒謊等不良習氣在她身上全都體現(xiàn)。她的爸爸是一個很要面子的人，在朋友圈子中也有一定的威望。爸爸媽媽對她寄予的希望很大，希望她能考上大學，成為他們炫耀的資本。但她做不好，也做不到。于是，她就變著方式讓自己變得更壞，好讓父母放棄自己。在她倔強的性格后面隱藏著一顆強烈的自卑心。

“丫頭”在班級時常地搞點小事出來，然后她再出來平事。她的周圍像一個巨大的磁場，吸引著那些不同心態(tài)的孩子：想借她的勢力求得保護的、畏懼她的名氣而小心巴結(jié)的、性情相投想與她結(jié)交的、不恥她的行為但又很好奇的......這一切讓我對這個名叫“丫頭”的女孩子不得不“另眼相看”了。

在一次處理班內(nèi)女生發(fā)生的沖突事情中，我了解到的情況讓我震驚了，原來她一直在操縱班內(nèi)的幾個女生，常常欺負弱者，搶零食、硬借錢，稍有不從就拳腳相加，所有的人都迫于她的“淫威”敢怒不敢言，而她從不親自參與，但同學們都知道，她才是這一切的“始作俑者”。這個孩子的心機如此之深讓我始料未及，也讓我反思出我工作的盲點：不要過于輕信“問題孩子”的表相，要多深入了解她們的癥結(jié)和轉(zhuǎn)變。我讓她參與對這起打仗事情的處理，并一起分析這樁“校園暴力”事件的后果和危害，這種行為看似小事，實則違法，是現(xiàn)在重點打擊的“校園暴力”現(xiàn)象之一。打人者原本以為會有一場“暴風驟雨”般批評等著她們，沒想到我給她們講的是人性、是法、是尊重和原諒，她們感到了自己的無知、感到了后悔。其實，“丫頭”很敏感，她已經(jīng)知道我了解了事情的始末，雖然很感激我沒有拆穿她，但她懷疑我一定會把她作為一個“壞學生”看待，于是，對我產(chǎn)生了戒備。這類孩子在轉(zhuǎn)化的過程中，多疑是她們最大的心理障礙。為了消除她的心理障礙，我有意無意地常找她嘮嘮家常，鼓勵她給自己定一個可以達成的目標并為之努力。她告訴我，她最大的心愿是想學美容美發(fā)，自食其力，可她無法和父母溝通。我告訴她其實她真的很懂事，想法也很實際，只是現(xiàn)在的年紀太小，父母也是出于愛和責任無法認同她的想法。并說：“你的個性與我很相似，你倒像是我的女兒?！蹦嵌螘r間我明顯地感覺到了她的變化。

有一天，同學悄悄告訴我說：“丫頭”姐要自殺，已經(jīng)吃了藥。當我看到臉色蒼白、面無血色的她時，關(guān)切詢問她是不是病了，要帶她去醫(yī)院。她笑笑說沒事，只是連續(xù)幾天沒吃東西，可能是餓的。我買來了面條送到她手上，她的眼里含著淚花。我意識到她一定出問題了。下午，我收到了她的對話本，字里行間，我看到了她的迷茫和無助。原來好面子的父親因朋友孩子的出息而使自己相形見絀，便把一切都責任都歸于媽媽，在父親的吵罵聲和媽媽自責的哭聲中，她再一次絕望了，在父母的眼中根本看不到她的轉(zhuǎn)變，不管她多么努力，都無法達到父母的要求，她帶給父母的只有屈辱。于是，她選擇了結(jié)束自己生命，讓父母再要一個孩子，為父母爭光。孩子的這種想法和父母的態(tài)度有直接的關(guān)系，不管她同意與否，我必須得與她的父母談一談了。這一次，她沒有拒絕，但要求我不要把她想自殺的事告訴她父母，可是我沒有理由隱瞞真象。征得孩子的同意，父母看了孩子的日記，從那強忍淚水的眼神中，我看到了父母的自責。在家長的千恩萬謝中，我指點他們要與孩子多溝通，傾聽她的想法，肯定她的進步，幫助她改變自己。試想，天下哪個父母能忍心舍棄自己的孩子呢？她們也是恨鐵不成鋼啊！當著孩子的面，爸爸、媽媽承認了自己的專制，并做了檢討。孩子也承認了自己的的魯莽，讓爸爸媽媽擔心了，并請求爸爸媽媽原諒。我也及時的送上一句：“不論怎樣，你依然是爸爸媽媽手心里的寶”。她笑了。

如今，“丫頭”帶著夢想去學習自己喜歡的職業(yè)了。她在給我的信息中說：“老師，我永遠忘不了您對我的教育和幫助，等我做出點成績后，我一定第一個去看您，希望您還記得‘丫頭’這個人”。我又怎會忘記這樣一個女孩，一個折了翅膀又飛起來的天使……

[反思]有些家長總是將自己人生的未實現(xiàn)的理想強加到子女身上，把他們看作是自己生命和社會價值的延續(xù)，向他們提出了許多近乎苛責的要求，這使得孩子過早地背負了沉重的心理包袱。對這類學生的補償策略就是進行目標補償，注意調(diào)整、降低原先脫離實際的“目標”，把他們的目標定在通過努力可以達成的水平上，同時要讓家長看到孩子的努力和進步，及時的給予肯定和鼓勵，讓孩子能看到努力的結(jié)果和成績。

補償措施：（1）制定短期目標，讓她看到努力的結(jié)果，增加自信心。（2）與家長溝通，指導家長教育方式，及時肯定孩子的進步，增加她的被認可度。（3）幫她確定今后的奮斗目標，體驗成功的幸福感。減輕心里壓力的她已不再自卑，目前她已畢業(yè)，用心經(jīng)營自己的美發(fā)店，這也是她一直的心愿。家長看到她的努力也很欣慰。