初中語文教學中課堂模式優化的幾點看法

（江西省上饒市弋陽縣中畈中學 江西上饒 334402）

就目前來說，初中語文學習主要以課堂學習為主，課堂學習是語文學習的主要陣地，在教育改革的影響下，課堂改革不斷深入，從不同方面深化教育體制改革，使語文課堂煥發出新的生機與活力。盡管課堂改革取得巨大成就，到仍舊存在一些問題，并不盡如人意。因此，語文課堂需要科學的現代教育理念來指導和改正存在的問題，產生出一種新的語文課堂模式、使理想化的語文教育起到真正的作用。[1]

一、教師關注的教育重點應該始終是學生

教師是傳授知識的主體，而學生是學習知識的主體，學習應該是學生主動學習知識的一個過程，在教學中，教師需要時刻關注學生，以學生為主，把學生看作語文學習的主人。這就要求教師要有全心全意為學生服務的意識，面對學生能做到耐心細致，平等對待，讓學生真正感受到語文學習的樂趣，真正投入其中，學生對于語文的學習是一個主動的過程，而不是被動的接受，真正實現學生的自主學習。[2]

二、以創新為主，培養學生創新精神和創新能力

任何事物的發展都離不開創新，語文教學也是一樣。就目前的初中語文課堂教學中，普遍存在學生回答問題時表現出他們的思維僵化、思想不夠靈活、看問題的視角單一，對問題的見解不夠深入等問題。，這也從另一方面表現出課堂學習存在的問題，課堂學習雖然讓學生學到了知識，也正是這種大課堂模式禁錮了學生思維，使語文課堂缺少了開放、自主、創新思想的融入。因此，創新在我們語文課堂模式中是必要的。在課堂教學中我們可以通過創設自主學習的氛圍來調動學生的學習主動性。在學習模式上可以采取多樣化的方式，開展創新式課堂，讓學生暢所欲言，可以針對同一個問題提出不同的看法，從不同的方面剖析問題，教師的適當引導可以使學生的思想層次更加深入，也可以通過一個問題而引發學生的思考或者是其他的聯想，這些都是提高學生創新思維的好方式。從改變課堂模式上不斷培養學生的積極的批判精神與豐富的想象能力，從而培養他們的創新精神。

三、形成教師指導，學生思考的閱讀方式

語文閱讀是語文學習的一大重點，是提高學生語文能力的重要一部分。閱讀是在不斷讀的過程中去領會文章的大意，表達的中心，關鍵詞句的含義等。同時，閱讀還可以使學生在讀書的過程中去積累詞句，學習別人的寫作方法、技巧等。那么怎樣才能做到有效的讀書呢？是不是拿著書反復讀就能領會以上知識呢？回答是否定的。因為這樣容易讓學生感到疲倦，沒有新意。最好的方法是在教學過程中，除了讓學生反復讀課文外，教師還必須做好引導，適時設計一些問題讓學生邊讀邊思考，這樣不但能激發學生的學習興趣，而且也能訓練學生思考問題和解決問題的能力。其次在此過程中，教師應對答對的學生給予表揚，對答錯的學生也應給予鼓勵，讓他們都能在其中獲得學習的成就感，提高學習的興趣。同時在思考性問題中，讓學生養成自己獨立思考的好習慣，對于問題，教師可以讓學生自己認真思考后在提出見解，必要的時候可以進行適當的引導，讓學生認識到思考的樂趣。

四、不斷激發學生的興趣，提高他們的寫作水平

體現語文知識整體水平的是作文，最能檢查一個人是否把語文知識掌握牢固的標準是作文。有人曾經說過：“語文考試，什么都可以不做做，就讓學生寫一篇作文即可”。由此我們可以知道，在語文教學中作文發揮著極其重要的作用，因而要想優化課堂教學模式，提高語文教學質量最重要的是把作文教學搞好。那么，如何提升學生的寫作能力？

首先，平時可以讓學生在課余時間多寫周記，日記以及隨筆等等，學生可以根據自己的實際情況進行選擇。具體內容不受限制，可以寫自己在某一瞬間的感悟，也可敘說自己內心的煩惱，或者是摘抄優美句子等等。這樣不僅能使得學生的寫作水平得到明顯提升，更重要的是，有利于學生產生一個傾訴對象，把那些平時不敢對別人說的話對它進行傾訴，這使得學生的心理壓力得到大大降低，學生的語文成績得到提高。學生學習語文的興趣也自然而然得到提高，課堂也會得到優化。[3]

再就是，要想提升學生的寫作水平，把學生的寫作興趣激發出來，教師的評語在其中發揮著舉足輕重的作用。因而，教師對學生的作文所給出的評語，既不能太高，也不能太低。對于寫得好的同學，既要讓他們知道自己的優點，也要讓他們明白自己的不足，有一個努力的方向；對于寫得差的同學，則要給予更多的鼓勵，讓他們重新樹立寫作的信心。

第三，有的作文評語，我們還可就學生寫作的內容與學生一起探討事件的對與否。評語的方式是多種多樣的，我們只需靈活掌握，便能激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。

結語

總而言之，新課程改革對語文課堂教學提出了新的要求，它需要教師和學生之間雙向互動，聯系緊密，而不單單是單向的合作學習。教師在進行教學時，應不斷創新課堂教學模式，培養學生獨立思考問題，主動學習的能力，讓學生語文課程的學習中人文素養得到不斷培養和提升，對語文的學習興趣得到培養，從而達到真正意義的教學目的。