初中英語如何通過閱讀教學提高學生寫作能力

（江西貴溪市第二中學 江西貴溪 335400）

閱讀教學是學習語言的一種重要的學習方式，通過閱讀，學生能夠進一步的培養語言，積累詞匯量和寫作技巧，同時，通過優秀文章，向學生傳達優秀的文化，高貴的精神和品質，潛移默化的培養提高學生的綜合素質能力。在初中英語教學的課堂中，英語教師不能只是簡單的引導，教育學生進行英語文章的閱讀和鑒賞，或是詞匯的講解，更重要的是要讓學生在閱讀中學習語法，并有一定的運用能力，通過英語文章的能力培養鍛煉他們的語言組織能力，獲取語言寫作技巧，為他們的英語寫作奠定基礎。而且，閱讀過程中學習的知識和技巧，通過寫作的方式是一種非常好的檢驗方式，這樣，學生才知道自己學習了多少，教師通過學生的寫作文章也能夠掌握教學的方向和教學進度。閱讀教學和寫作教學的結合，是一種很好的英語教學方式，有利于教師掌握學生的吸收進度，為高質量的教學目標而奮斗，得到很好的教學結果。[1]

一、通過閱讀了解不同的語言文化，培養學生的寫作語感

不同的語言具有不同的文化背景，不同的文化內涵，這在很大程度上限制了初中生對英語文章的閱讀，這讓初中生在閱讀的時候并不能進一步的理解它的內容，那么他對文章里的語法，寫作方式也就沒有較為深刻的挖掘，所以，在英語作文的寫作過程中也漂浮于表面，而不能扎根到地下去。導致這種情況的原因，是文化背景的不同，即文化環境差異。英語的表達方式和中文表達方式還是有很大的不同，但是，我們初中生一直生活在中國，在語言表達上受沐浴的影響非常大，這就讓他們在學習英語，進行英語寫作時還運用的是母語寫作思維，用寫漢語的思維去寫英語，也就產生了漢語式英語。因此，進行英語閱讀教學，在學校和教師有限的能力內為學生最大程度的的創造英語環境，通過英語寫作來檢驗學生獲取的能力，并不斷的改進。[2]

二、通過閱讀積累豐富的寫作素材，提高學生的寫作水平

通過多年的英語教學，筆者發現很多學生寫出來的作文都十分空洞和單薄，采用的英語詞匯和英語語法屈指可數，翻來覆去總是有限的幾種。這就說明，這些學生掌握的英語詞匯和英語語法量都不能令人滿意。這種現象出現的原因很大程度上是因為閱讀教學效果不理想導致的。英語詞匯和英語語法是比較枯燥的內容，記起來很麻煩。這就需要教師在英語閱讀教學中，要充分考慮到學生的興趣，選取容易吸引學生的閱讀內容，經過多次的閱讀教學，讓學生掌握更多的詞匯和語法。而且，通過不同的英文閱讀以及不同的英文段落和精彩內容的學習，學生也能掌握閱讀材料中不同的各種素材，從而在英語寫作時有內容可寫、有詞匯可用、有語法可依，通過不斷增強自己的寫作能力，建立寫作的信心。[3]

三、通過對閱讀與教學問題的討論，提高學生的模仿能力

在閱讀教學過程中，熟悉語法、詞匯等都是為寫作訓練打基礎的，為了提高閱讀的效果，教師應結合各種教學問題，引導學生有目的地進行閱讀。閱讀問題可以根據閱讀的英文文章有針對性地提出，也可以讓學生模仿文章中的語法進行寫作。讓學生帶著問題去閱讀，并組織學生形成小組進行討論，通過討論可以加深學生對英文文章的理解，使其更好地理解各種語法、詞匯等。通過問題進行討論，可以讓學生在閱讀中獲得的知識得到利用和鞏固，這也是通過英文閱讀提高寫作能力的重要步驟，可以有效提高學生的模仿能力。

結語

通過以上探究我們可以看出，通過閱讀教學和寫作教學相結合的方式進行英語教學，是一種很好的教學方式，在閱讀教學中拓寬眼界，累積知識量，培養語感，在寫作教學中不斷的實踐，運用，修改，通過這種教學方式，來激發學生的興趣，提高學生的寫作能力。并且，長期的初中英語教學實踐也證明，寫作和閱讀有著很深的聯系，想要達到更好的教學結果，英語閱讀和英語寫作是不能分開的，它們相互聯系，相互依存。