初中數學教學中常見問題及策略

（吉林省農安縣青山鄉初級中學 吉林省長春市 130225）

引言

初中階段是學生數學思維逐漸形成的關鍵時期。在多年的初中數學教學經驗中，我發現仍有許多不足有待改進。同時，還發現教師希望給學生更多的數學知識，學生也想學習這些數學知識，只是因為對實踐教學內容和方式的限制，所以在教學中存在矛盾。[1]

一、初中數學教學中常見問題

1.注重知識灌輸，忽視學生的體驗

應試教育的影響根深蒂固。“填鴨式”教學法由來已久，對學生灌輸知識，讓學生記住、記憶，忽視學生的感受與體驗。“授之以魚”而沒有“授之以漁”。在講臺上，老師一直說，知識容量很多，學生沒有真正理解以前的基礎知識，就開始學習后面，導致學生沒有真正掌握，影響成績。[2]

2.注重提問，忽視提問的科學性

許多教師接受新課程理念，把問題意識灌輸到初中數學教學中。然而，由于缺乏對新課程理念的理解，存在許多問題。教師關注課堂提問，忽視了問題的科學性、嚴謹性和連貫性。為了創新課堂教學，教師從過去的“滿堂灌”到現在的“全堂問”，內容、形式、大部分問題都是隨機的，缺乏詳細的思考和設想，有些問題與課堂教學無關，沒有任何意義和價值。教師有問題意識，創設問題情境，這是很好的事情，對學生的學習有促進作用，問題能吸引學生的注意力，提高學生的興趣，讓學生有問題意識和能力，學生以創新思維理解數學知識。但如果問題缺乏科學性和連貫性，對學生來說將毫無意義。[3]

3.教學脫離實踐

當前的數學教學方式基本是填壓式的。教師在講臺上，學生聽下面，沒有互動。老師教公式，學生背誦公式。教師只是給學生解決問題的思路，而不是結合實際告訴學生如何思考問題，如何在現實生活中應用數學知識等等。從而導致大部分學生對數學學習失去興趣，數學學習變得枯燥乏味。根本沒有培養他們的思維能力。這種脫離實際的數學教學沒有任何意義。

二、初中數學教學中常見問題解決方案

1.做好五個環節：備、教、改、輔、考

“備”要求教師認真做好課前準備，準備充分才能使課堂教學活動進行得流暢融洽。“教”就是教師將備好的教學內容拿到課堂上與學生進行良好的互動教學。引導學生積極參與課堂，注重知識的實用性。“改”就是當學生出現錯誤時，要及時改正。“輔”就是在實際教學中做到因材施教，對每個學生提出相應的輔導意見。“考”就是要教會學生一些應試技巧。

2.激發學生學習興趣，由被動學習變主動學習

興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。明朝的教育家王陽明曾說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進自不能已。”誘發學生的學習興趣，就要激起這種奮進的情趣，在數學教學中使學生感到“有趣、有味、有奇、有惑。”能使學生在趣味的基礎上產生探索、解答疑惑的動機，主動去鉆研。學生有了學習興趣，不僅不感到學習是一種負擔，而且還會專心致志地去閱讀、求問。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，說明學習興趣是學生自覺性和積極性的核心因素，是學習的強化劑。將被動學習變為主動學習。

3.有計劃、有目的地進行復習

在平常教學中，教師應注重培養學生復習和鞏固知識點的良好習慣，總結相似的題目和知識點，仔細區分，使知識條理化、系統化，形成知識樹。并養成及時查缺補漏。復習時，學生容易依賴老師。這就要求教師引導學生復習方法和技巧，幫助學生養成自主復習的習慣，通過閱讀、記筆記、練習等對各個部分的相關知識點進行梳理，達到融會貫通。

4.要加強學生邏輯思維的訓練

當學生進入初中后，有一個顯著的變化，即思維變得嚴謹。要做到這一點，學生必須從以下幾個方面來培養自己。第一，提高實踐能力。例如，當我們開始學習二元一次方程時，我們主要訓練學生解題能力。事實上，二元一次方程在日常生活中經常被使用。例如，許多應用題，我們需要通過設置未知數來設置方程，可以得到最終結果。這表明學習解決方程不是解決方程，而是用工具來解決生活中的問題。實踐不僅是為了解決方程的練習，而是通過應用問題來檢驗他們的思維能力。這樣，我們就可以在實踐中提高我們的數學水平。第二，提高動手能力。例如，當學習一個知識點，如投影，線面和視圖，一些學生缺乏立體感，所以很難快速的看出圖形。這就要求學生平時多做練習，擺弄一些粉筆盒或其他立體物體，展現在題目中所出現的圖形。如果經常這樣做，可以慢慢培養學生的立體感，從而提高學生的實踐動手能力。

結語

初中數學在初中的整體課程體系中有著重要地位，也影響著學生在其他科目中的應用。在當前的初中教學中，若對學生的主體地位把握不好，而僅從學校和教師的角度看教學，很容易出現以上問題。要想得到解決，學校必須要關注學生的主體地位來提升學生在初中數學方面的學習和應用能力。教師可以通過多種教學模式進行教學，提升學生的學習興趣，從而進一步提高學生自主學習、合作創新等能力。