西藏農牧區小學數學應用題的教學障礙與策略

（西藏昌都市丁青縣桑多鄉中心小學 西藏昌都 855700）

在小學數學教育中，應用題本身具有一定的難點，小學數學的教育目的在于幫助小學生可以及時解決生活中遇到的一定的問題，這種問題與應用題有很大關聯。應用題的題目通常會涉及到人們的衣食住行以及社會上出現的各類新興事物，這種模式對于西藏偏遠地區的同學而言，在理解題目上存在一定的困難。

一、小學數學應用題現狀分析

1.題目與生活中的聯系不夠緊密

通過對我國當前小學數學應用題的題目進行研究可以發現，應用題在很大程度上與人們的生活和工作聯系不夠緊密，小學教育的目的在于增加小學生知識的同時可以更好地解決生活中遇到的一些問題。但在實際中，應用題題目的設定在很大程度上沒有做好這一點。導致小學生面對應用題題目時，難以及時理解題目描述的問題，非常不利于學生求解應用題能力的提高。加上小學階段的學生由于自身的注意力不夠集中，以及教學老師采用的傳統的填鴨式教學，導致整個授課過程中非常枯燥，乏味，嚴重影響了學生對知識以及解決問題方法的獲取。

2.師生之間的互動方式相對單一

隨著素質教育的提出，學生綜合能力的培養不斷受到社會各界教育機構的重視。但在實際中，由于教學觀念沒有及時轉變，導致師生互動方式非常單一，在溝通方面學生的地位難以顯現。在教學過程中，大部分老師會重視教學進度，師生之間的交流受到嚴重的阻礙，最終導致難以調動小學生在數學課堂上的積極性，導致教學質量不夠高。

二、小學數學應用題的教學策略

1.加強思路訓練，重視邏輯思維的培養

通過對小學各類考試中應用題題目的統計可以發現，小學數學應用題需要進行具體分析，再做出解答。這種類型的題目也是小學數學教學的重點和難點。小學數學應用題目的作用在于考驗學生的邏輯思維能力。因此為進一步提升小學生解答數學應用題的能力水平，需要培養小學生的邏輯性思維，從而不斷規范其解題思路，通過嚴格落實讀題、標注、畫圖、梳理以及解答等步驟完成。小學生解題習慣的養成對日后解題能力有重要影響。

比如以下題為例，給出AB兩地城市之間的距離，兩地同時開出火車相向而行，再給出每個列車的速度，求解兩列火車何時相遇？

通過解讀此題目可以發現關鍵詞：相向而行、相遇、每小時等。同時借助畫圖的方式進行輔助，通過對整個題目結構的樹立，形成解題思路，最終計算出結果。在解答的過程中需要對各個步驟進行規范，完成整個題目。

2.應用題教學應該重視生活化，提高學生的理解能力

小學數學應用題的教學目的在于提高小學生解決生活、學習中的各種實際問題。因此應用題題目類型應該與日常生活存在緊密聯系，這種方式有利于提升學生的學習興趣，在題目中展示生活化的以免。應用題題目練習實際，可以更好地輔助學生結合日常的見聞加深對題目的理解，通過運用生活常識、數量關系以及實際問題對問題進行輔助分析，可以提高學生的判斷力和分析問題能力。

比如，可以將題目設定在超市、書店、商場、保險、銀行利息等方面。以批發市場批發商品為例，給出不同類型商品的單價，在給出需要的商品數量；在給出商場的促銷手段，分析兩種方式那種更加劃算？

學生在思考問題的時候，會結合實際情況，假定自己是批發商，可以更好地聯系實際，從而幫助更好地解釋生活中存在的一些現象。通過整理兩種不同的計算結果，更能引起小學生的好奇心，還能明白生活中更多的事物本質。另外，還可以在不同種計算方式上下功夫，在題目上進行修改，從而不斷提升學生的發散式思維水平。

3.主張畫圖解題，明確整個題目的順序流程

小學應用題之所以有一定的難度，除了會涉及到小學生不是也別熟悉的領域，另外還體現在專業術語的使用以及關鍵數字出現的類型和數量上，大量數據的存在，導致小學生難以在短時間內將不同的數字進行聯系，并分析它們之間的關系。因此第一應該讓學生明白整個應用題的結構脈絡；其次才是確定結算方式。在這種要求下，學生應該掌握一定的解題技巧和方式。而通過圖示的方式可以更好地幫助學生理解，因此教師在教授學生解答應用題時，應該教會其畫圖，并在教學中強調畫圖的重要性。

以下題為例，一直兩名同學需要從家出發去不同的城市旅游，其中一名學生需要去兩個城市A和B，另一名城市只去A。現在兩名同學一同乘火車出發先到城市A，其中一名同學在城市待完三天后乘火車回家，另一名城市在城市A待完一天后，乘汽車到城市B，在城市B待一天后，乘坐飛機回家。已知汽車、火車、飛機的速度，以及三地中兩兩之間的距離，問哪位同學先到家？

整個題目設計到的關鍵點非常多，在作圖的同時需要借助時間軸和空間軸，通過分析兩名同學整個履行花費時間的差異，得出結果。

結語

綜上所述，西藏農牧區位置比較偏遠，學生對新生事物的理解能力較差，因此在應用題題目的設定以及教學方式上應該結合實際情況，制定教學計劃，同時還應該積極聯合其他學科，做好小學數學的授課工作。