淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

（江西省德興市昄大中心小學(xué) 江西德興 334200）

之所以強調(diào)在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，是因為傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文課程緊密相關(guān)。語文課程是一門語言課程，其中蘊含豐富的傳統(tǒng)文化，無論是字詞語篇、名詩典故還是歷史文化都彰顯了我國傳統(tǒng)文化的魅力。所以我國教育強調(diào)語文教師要重視語文課程與傳統(tǒng)文化的相關(guān)性，在語文課堂上將傳統(tǒng)文化教學(xué)作為目標(biāo)之一，通過多種途徑和手段將傳統(tǒng)文化滲透于語文教學(xué)課堂。尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生的文化觀念正處于發(fā)展時期，語文教師更要抓住該階段利用小學(xué)語文教學(xué)課堂來傳播優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，以幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的文化觀念，推進我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展。筆者認(rèn)為，小學(xué)語文教師可以從以下幾個方面入手進行傳統(tǒng)文化的滲透：[1]

一、深入剖析教材，挖掘傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文課文中的教材內(nèi)容都是各大教育專業(yè)經(jīng)過精挑細選所編制的，具有豐富的教學(xué)內(nèi)容和人文思想，所以教師要深入剖析教材，挖掘教材中有關(guān)的傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容來開展課程教學(xué)。教師可以利用現(xiàn)代社會的思想與古代文化對接，讓學(xué)生們更方面的理解教材中的傳統(tǒng)文化。如在學(xué)習(xí)三年級《孔子拜師》這一經(jīng)典的故事時，教師可以將在帶領(lǐng)學(xué)生了解古人是怎么拜師的同時，強調(diào)尊師這一傳統(tǒng)文化，并將孔子的經(jīng)歷與故事講解給學(xué)生，讓學(xué)生通過簡單的一篇課文，學(xué)習(xí)到豐富的傳統(tǒng)文化知識。當(dāng)然還有很多與傳統(tǒng)文化有關(guān)的課文，關(guān)鍵在于語文教師能否深入剖析教材，找到其關(guān)鍵點開展傳統(tǒng)文化教學(xué)，以將傳統(tǒng)文化與語文課程 相融合。[2]

二、教學(xué)聯(lián)系實際生活，引導(dǎo)學(xué)生們領(lǐng)會傳統(tǒng)文化

我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化并不單單只存在于教材中，它更存在于我們的生活中。所以教師可以開展生活化教學(xué)，將傳統(tǒng)文化、語文課文教材與生活相對接，引導(dǎo)學(xué)生們更好地領(lǐng)會悠久的傳統(tǒng)文化。生活中處處蘊含豐富的傳統(tǒng)文化，如教室中的座右銘裝飾、如各種傳統(tǒng)文化書籍再如學(xué)生們的行為等。教師可以將教學(xué)聯(lián)系生活，讓傳統(tǒng)文化“由遠及近”，仿佛就在學(xué)生身邊，方便學(xué)生的理解。如一些傳統(tǒng)文化禮儀，與我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的學(xué)生行為選擇有著密切的關(guān)系。教師可以以此為例開展教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生們誠實、守信、認(rèn)真、細心等，通過各種傳統(tǒng)文化故事來幫助學(xué)生們認(rèn)識到各種行為的正確，從而將傳統(tǒng)文化、語文教材與學(xué)生的生活對接，更潛移默化、循序漸進的開展傳統(tǒng)文化教學(xué)。

三、創(chuàng)新教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)課堂中滲透傳統(tǒng)文化開展教學(xué)的過程中，教師要注意采取合適的教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這就要求教師要靈活利用新課改所提供的各種新式方法和教學(xué)工具，如小組合作教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、信息技術(shù)教學(xué)工具等。

以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法為例，教師可以利用該教學(xué)方法開展課程教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性的同時讓學(xué)生來對知識進行學(xué)習(xí)。筆者經(jīng)常會在講解有關(guān)語文知識時讓學(xué)生們自己去探究和學(xué)習(xí)課本，并且自己探究傳統(tǒng)文化的有關(guān)知識。筆者會為學(xué)生們設(shè)計有關(guān)的問題和探究點，讓學(xué)生們利用書籍、問家長、查閱電腦等多種方式進行自我學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)李白《望天門山》時，我會讓學(xué)生們自己搜索有關(guān)李白的背景資料，了解李白的故事和經(jīng)歷，個人性格和特點，并將詩歌的寫作背景熟練掌握。在第二天的教學(xué)課堂上讓學(xué)生們進行分享和展示教學(xué)，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化和語文教材的積極性，又提高了教學(xué)效率。

四、將語文與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，開展多種教學(xué)活動

教師還可以將語文活動和傳統(tǒng)文化相結(jié)合，開展豐富的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的參與度。這樣既能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、認(rèn)知傳統(tǒng)文化的途徑和場所，又能夠達到開辦活動的目的，鍛煉學(xué)生的語言表達能力、膽量、自信心等。如筆者經(jīng)常開展“傳統(tǒng)故事講一講”、“我所了解的傳統(tǒng)文化”等活動，讓學(xué)生們在暢所欲言和相互溝通下學(xué)習(xí)和交流。

總而言之，傳統(tǒng)文化和語文課程有緊密的關(guān)系，教師要認(rèn)識其關(guān)聯(lián)性和重要性，在語文教學(xué)中積極滲透傳統(tǒng)文化，以實現(xiàn)語文課程的創(chuàng)新發(fā)展。[3]