小學數學教學中如何提高課堂效率

（江西省南昌市青新小學 江西南昌 330000）

一、小學數學教學的現狀

1.對于數學學科來說，數學學科是邏輯性比較強，具有大量的抽象概念的一門學科，所以想要學好數學學科，首先就需要學生具備較高的邏輯思維能力。所以說學好了數學學科，那么對于學生的思維邏輯的意識培養具有很重要的作用。但是對于小學生來說，由于年齡的特點決定了學生的思維邏輯并不嚴謹，有的學生還正處于思維邏輯發展的階段，從而使得學生很難將課本上的比較難的問題轉化成簡單的問題。比如學生在學習認識圖形這一章節的時候，很多學生都感覺到很困難，同時又由于部分學校教學設備以及教師的教學策略都存在一些問題，這都為小學數學教學增加了一些難度，從這些方面來看，當前的小學數學教學過程中還存在很多的問題。

2.在新課改的背景下，許多教師并沒有得到系統化的培訓，也就是說，新課程改下的大部分教師都沒有提高相應的專業水平，許多教師在對新課程改的標準都沒有深刻的理解，這就為小學數學教學增加了一些難度。甚至有一些資歷比較深的教師，他們習慣于傳統的灌輸式教學模式，教學只是為了學生有更高的分數，這在很大程度上曲解了教學的本意，學生的思維得不到鍛煉。在傳統教學過程中，嚴重禁錮了學生的思維發展，學生做題不會變通，在這樣的教學背景下，學生成了學習的機器。新課改培養高素質人才的目的難以實現。[1]

3.小學生正處于思維發展的關鍵期，同時向小學生也是正處于具體運算和形式運算等的關鍵時期，特別是對十一歲左右的孩子，這個時候的學生的抽象思維開始發展，同時又加上小學生本身就居于活潑好動、注意力不容易集中等學習特點，教師在教學過程中就會感到難上加難。所以這時候，教師應該根據學生自身的特點制定符合學生心理特點的授課模式，更好調動學生的主觀能動性，從而提高課堂效率。[2]

二、小學數學教學中提高課堂效率的措施

一般來說，想要更好的安排一節數學課，教師必須合理地利用課堂的四十五分鐘，也就是說，教師在上課之前應該進行合理的規劃，對于教師的數學課堂的優化來說，以下幾點的分析，都是有利于教師更好的完成小學數學教學課堂。

1.開展動手操作

教育心理學表明，上課時，小學生集中注意力的時間一般可以維持十五分鐘左右，時間一長，學生的注意力就會分散。并且年齡越小注意力集中的時間越短。所以教師需要根據學生的這種特點，在教學過程中，需要每隔一段時間就要引起學生的注意力。動手操作能夠引起小學生的興趣。教師可以在教學過程中，恰當的設置一些動手操作的活動。使得學生不僅增強了動手操作能力，同時也在動手的過程中加深了知識的記憶，從而提高了小學生數學學習的能力與習慣等。

2.游戲教學

著名的教育家陳鶴琴老先生曾經說過：“游戲是人生必不可少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲，假如在讀書的年代，我們也能化讀書的活動為游戲，那么讀書就會變得更加的快樂了吧？”低年級學生往往會表現出學前的喜歡游戲的特點出來，他們可以一連幾個小時在玩，但是卻不可以長時間的坐在那里。教師在教學活動中應該經常組織一些靈活多變的游戲來學習數學知識，讓學生對學生產生濃厚的興趣，將學生的注意力轉移到課堂上來，是教學收到良好的效果。

3.利用多媒體教學

在傳統的教學過程中，教師在數學課堂上只是簡單的將數學問題進行介紹與講解，教師的教學內容的呈現的形式比較單一。也就是教師讓學生機械的去記憶一些數學公式，這種教學模式不能充分的調動學生的數學思維能力，同時也不利于學生對這一部分知識點的記憶。但是如果教師充分利用多媒體教學技術將書本上的一些抽象的知識轉化成鮮艷色彩的圖形或者是圖案，充分的來刺激學生的感官，這樣不僅可以在很大程度上吸引了學生的注意力，同時也可以將學生帶入到一個輕松愉悅的數學教學課堂中。

結語

總的來說，在小學數學教學過程中提高課堂教學效率，那么就需要教師更好的、更合理的安排小學課堂教學過程，對于學生的發展具有很重要的作用。同時，教師也需要重視學生學習興趣對學生學習具有十分重要的意義，同時學生的學習興趣是學生學好數學學科的重要前提，所以教師在實際的教學過程中需要充分培養學生學習的興趣，以此來激發學生的求知欲望。從而在很大程度上調動了學生學習的主觀能動性，只有充分的發揮了學生自主學習的能力，那么學生在學習數學過程中才會有動力，教師才可以有效的提高當前小學數學教學課堂的效率。[3]