關于小學數學教學中培養學生創新意識的思考

（重慶市黔江區白石鄉中心小學校 重慶 409028）

目前教育發展趨勢正在向創新教育邁進，創新教育中的重要組成部分就是培養小學生的創新意識。小學數學教學作為培養學生創新意識過程中的一個重要途徑，其優勢非常明顯。因此，我們在小學數學教學過程中，學生參與教學活動和學生的創新意識要得到充分調動和培養。下面結合一下數學教學過程中實踐經驗談談如何在教學過程中培養學生的創新意識。[1]

一、創設情境，培養創新意識

創新意識是讓學生將自身的潛能充分發揮出來，能夠主動發現問題和解決問題的一種心理傾向，是創新活動的出發點和內在動力，也是培養學生形成創新素質的基礎條件。創設情境可以將學生發現問題、積極探索新知識的心理需求充分激發出來。只有輕松、愉悅、民主的課堂氣氛才能讓學生在教學過程中思維活躍起來，學生的創新意識也只有在輕松愉悅的課堂氣氛中才能得到充分培養。

樹立以學生為主體的教學觀念，為其營造良好的學習氛圍和學習環境就是為了培養學生的創新意識，讓“朋友關系”代替“師生關系”，在學生中間建立講臺，讓學生問代替傳統的老師授課模式。鼓勵學生在教學過程中將意見大膽地發表出來，在教學活動中培養學生敢于創新的能力。例如：老師在為學生教授“圖畫應用題”過程中，可以通過問題來創設一個輕松的情境：“同學們喜歡小狗嗎?”這時候學生異口同聲的回答“喜歡”“但是教室里沒有小狗。”這時候老師就可以把握住時機“教室里沒有小狗沒關系，老師可以把小狗給大家畫出來，讓同學們欣賞一下。”這個時候學生的興趣立刻被充分調動起來，滿懷期待，緊接著畫出一幅6條小狗在喝水的圖，又畫了一個4條小狗做游戲的圖，在學生積極性極高的時候可以趁機引導學生對圖畫進行觀察，并發表看法。這樣學生在輕松愉悅的教學過程中會大膽地發表自己的意見。不僅活躍了課堂氣氛還培養了學生的創新能力。[2]

二、創建自學環境，讓學生主動學習

在整個教學過程中，尊重學生的主體地位并且保證全體學生直接參與整個教學過程是學生積極性得到充分調動的重要條件。因此，老師在課堂教學過程中最重要的就是通過各種方式讓學生動手、動腦、動口去獲取知識。如在講授圓錐體積計算時，我先給學生提示學習方法：同學們對圓錐做了哪些了解？還想了解什么內容？還有哪些知識點不明白？你們可以通過自己動手來檢測一下自己掌握知識的程度？學生的學習興趣完全可以通過這些問題激發出來。這不僅是學生進行有效學習的重要途徑，還是創造學習興趣的重要源泉。個體特征和群體效應是學生體現主體性中的重點突出部分，也就是說合作學習精神和學生個性在教學過程中要同步進行培養。同桌學習和小組學習是合作學習過程中的兩種方式，其學習共同點就是可以共同操作、一起討論、相互提問、相互檢查等。學生的思維在這個學習過程中處于開放活躍的狀態，大家都能夠自由地發表自己的意見，認真溝通和交流，并得到反饋。每個層次學生的學習能力都能通過這種教學方式來得到相應提升。比如優等生在指導學困生學習的過程中，既鞏固了自己的知識又幫助了同學，不論是語言表達能力還是組織能力都會得到大力培養；而學困生在優等生的影響下，認識到自己的不足之處，努力提升學習進度的同時也增強了學習的信心。

三、充分利用知識，調動創新意識

《小學數學課程標準》中明確指出，低年級學生獲取基本的數學知識和學習能力主要是通過對實物和具體模型的感知和操作來進行。為了能讓低年級學生對數學概念進行更好地理解，掌握多種計算方法，不斷提升學生在學習數學過程中的積極性，教具和現有知識在課堂教學過程中要充分利用起來，讓學生對知識的認知規律和性格特點進行充分遵循，要將學生熟悉的生活情感和感興趣的事物作為出發點，引導學生在觀察和實際操作過程中掌握數學知識。

例如：老師在給學生講授“10的認識”過程中，老師可以讓學生選一些自己喜歡的彩色教具，利用教具擺出一些自己喜歡的圖形和數字，然后通過這個機會可以對學生進行引導，10是由哪些數字相加得出來的，學生可以利用小彩棒來擺一擺、比一比，看看哪位同學的方法最多？這個時候就可以將學生們的積極性充分調動起來，共同尋找相加等于10的幾組數字，緊接著讓學生之間進行交流、討論一下擺比的結果。又如：老師在給學生講解“梯形面積計算公式”推理過程中，學生可以將“三角形”和平行四邊形的知識充分利用起來，然后在通過割補的方法，將梯形面積的計算公式推理出來，這是對所學知識的一種復習方式，老師在這個基礎上可以對學生拓寬思路進行進一步引導，通過舉一反三的方式，尋找其他割補方式。在這個充滿誘惑力的問題下，學生可以將自己的思維充分活躍起來，去繼續進行深入探索，尋找本質的因素，最終得出規范性的計算公式，讓學生的思維從根本上得到升華，培養學生主動探索的創新精神。[3]

四、勤于思考，激發創新思維

學生的創造性思維并不是僅僅針對高智力學生來進行，而是要面向全體學生，讓每個學生都能有機會接觸到創造性思維訓練。每個學生的創造力老師都要盡最大努力去發掘，讓每個學生的創造力都能夠得到充分發揮，將學生培養成創新型人才。老師教、學生學是傳統的教學方法，而學生只不過是接受知識的“容器”，并沒有創新意識。尤其是對于低年級的學生來說，如果能在教學過程中養成合作學習的習慣，對遇到的問題進行認真思考，不但有利于學生之間的學習和優勢互補，還能加強學生交流和整體的競爭意識，也可以將學生自我創新精神激發出來，發揮自身創新能力。

結語

學生的主體地位在數學課堂教學過程中要充分發揮出來，同時還要將老師的主導作用充分發揮出來，教學過程中學生的積極性可以通過多種教學方式調動起來，從而達到培養學生創新意識的目的。