小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展情況及其重要性分析

（江西省撫州市金溪縣仰山學(xué)校 江西撫州 344800）

閱讀是語文學(xué)科的重要環(huán)節(jié)之一，在豐富知識結(jié)構(gòu)、開拓學(xué)生視野、提高思維能力等方面發(fā)揮出了巨大的作用；特別是對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生直接的影響。但是，從小學(xué)語文閱讀教學(xué)的整體情況來看，由于受到多種因素的影響，閱讀教學(xué)效率較低、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等現(xiàn)象普遍存在。為此，本文首先對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性進(jìn)行了簡要的分析，之后中提出了幾點(diǎn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法，希望為其他教育工作者提供參考。[1]

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

1.激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)生對世界充滿好奇，小學(xué)語文閱讀能使學(xué)生更好的感受世界，不斷認(rèn)識和了解新的事物。學(xué)生在不斷閱讀中體會(huì)閱讀的樂趣，同時(shí)，在閱讀中，學(xué)生可以知道許多課本上看不到的東西，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，消除學(xué)生對于語文的厭惡感，不斷提升學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。[2]

2.提升學(xué)生語文能力素養(yǎng)

提升學(xué)生的語文能力素養(yǎng)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的另一重要價(jià)值。小學(xué)生在語文閱讀中可以不斷感受他人的思想。俗話常說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”所以，學(xué)生不斷閱讀，可以增強(qiáng)學(xué)生對文章的理解，同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生作文能力的提高。我們不能狹隘的認(rèn)為閱讀就是單純的閱讀行為，他對學(xué)生的聽、說、讀、寫都是有一定的促進(jìn)作用的。最重要的還是，它能不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生對文字和文學(xué)的感知能力不斷提升。[3]

3.幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心

除此之外，小學(xué)語文閱讀教學(xué)還能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。要知道，自信是學(xué)好一門科目的前提條件，而學(xué)生在閱讀中，可以使自己的課內(nèi)外知識都不斷豐富，在潛移默化中，思想境界得到提升。學(xué)生的知識面不斷豐富，氣質(zhì)自然也會(huì)得到顯著的提高，這也會(huì)使學(xué)生信心倍增，從而對各科的學(xué)習(xí)都充滿信心，也會(huì)更加積極。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，營造良好閱讀氛圍

要想進(jìn)行一堂好的閱讀教學(xué)課，首先我們便需要一個(gè)良好的閱讀氛圍，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合的情境。好的情境有利于閱讀教學(xué)的展開，我們都知道，每個(gè)文章都有自己獨(dú)特的背景故事與創(chuàng)作情境，若我們只枯燥的對著教材進(jìn)行講解課文內(nèi)容，自然是索然無味。所以，如果我們能夠創(chuàng)設(shè)閱讀情境、營造良好閱讀氛圍，用生動(dòng)有趣的方式來講解，積極引導(dǎo)學(xué)生理解其中含義，從而與之產(chǎn)生共鳴，更好的進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí)。

2.利用多媒體，增強(qiáng)閱讀趣味性

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，高科技已經(jīng)在教育行業(yè)實(shí)現(xiàn)了廣泛的應(yīng)用。所以，我們不可再繼續(xù)延續(xù)過去的教學(xué)方式，要多加創(chuàng)新。我們可以在閱讀教學(xué)中引入多媒體設(shè)施，來吸引學(xué)生的注意力，小學(xué)生年齡小，經(jīng)常無法集中注意力，而多媒體教學(xué)不僅能有圖片、音樂，還有視頻，大大提高了學(xué)生們的注意力，從而使他們學(xué)習(xí)更加積極，更加具有主動(dòng)性。

3.注重合作，提高學(xué)生探究能力

小學(xué)語文閱讀教學(xué)還應(yīng)該采取合作式的教學(xué)方法，在學(xué)生在相互交流合作中國進(jìn)一步明晰課文語言，從而更好的理解課文中的人物角色和情景，同時(shí)還有效的提高了學(xué)生的探究能力。例如，在對《春雨的色彩》這一篇閱讀課文進(jìn)行講授的過程當(dāng)中，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，在其閱讀課文之后圍繞“課文中的‘色彩’指的是什么？”、“課文是從那幾個(gè)方面來描述這種‘色彩’的？”、“課文是如何呈現(xiàn)這種‘色彩’的？”等問題進(jìn)行小組討論；教師要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中提高學(xué)生的閱讀能力。

4.圍繞內(nèi)容，選擇不同閱讀方式

小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的選擇應(yīng)以課文內(nèi)容為根據(jù)，對于不同的內(nèi)容教師應(yīng)幫助學(xué)生選擇不同的閱讀方式。首先，對于課外閱讀和古詩文的閱讀可采取鯨吞閱讀法，例如《論語》、《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》等，可以先讓學(xué)生背誦，之后再慢慢理解；其次，對于教材中的同步閱讀文章，可采取蠶食閱讀法，指導(dǎo)學(xué)生合理利用字典等工具書進(jìn)行閱讀，按照“讀正確、讀明白、讀出感情、讀出感悟”這四個(gè)方面循序漸進(jìn)的對文章內(nèi)容進(jìn)行理解，例如《吃水不忘挖井人》、《最后一刻》等；再次，對于閱讀教學(xué)中的故事會(huì)等，可采取鳥鳴閱讀法，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的朗讀，例如《比尾巴》、《小松鼠找花生》等。

結(jié)語

綜上所述，在新課程改革的背景之下，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了越來越高的要求。小學(xué)語文閱讀教學(xué)一方面是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提條件，另一方面還是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段，同時(shí)還是幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心的有效途徑。小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的是一項(xiàng)長期且系統(tǒng)的工程，教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用應(yīng)堅(jiān)持具體問題具體分析的原則，教育工作者在實(shí)際教學(xué)的過程中還需要進(jìn)行積極探索，最大限度的增強(qiáng)閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率，從而切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。