小學漢語言文學應用性教學

（寧安市東京城重點國有林管理局第二小學 黑龍江寧安 157400）

漢語言教學的開展，需要結合學生的實際文學素養，教師要與學生建立起良好的師生關系，進一步的了解學生，結合學生的實際生活和個性化發展方向，設計教學內容，教學的開展要以學生為主體，教師做好教學引導。教師要在教學設計的過程中，結合自己的教學經驗，選擇合理的教學方案，常用的有多媒體教學、小組合作教學、分層教學、探究教學等，創建教學情景，提高學生的學習興趣，實現自主學習，全面提高學生的文學素養。[1]

一、古詩詞教學提高學生理解能力

小學生在進行語文學習的過程中，需要對其創新能力和文學品質的培養作為主要內容，漢語言文學涉及到很多古代傳統文化，教師要為學生營造一個良好的學習氛圍，提高學生的學習興趣，還可以通過多媒體來進行教學內容的播放，開拓學生的視野，讓學生真正的了解漢語言文學中所包含的知識內涵，感受中國傳統語言的博大精深。結合教師所提出的教學問題，來進行合理的推測分析。提高學生的理解能力和創新能力，其中古詩詞鑒賞是需要的教學內容，以《泊船瓜洲》為例。古詩是中華民族悠久的文化瑰寶，今天又到了欣賞古詩的時間了，首先，讓我們來進行背詩大賽。今天來研究王安石的泊船瓜洲，回顧一下我們曾經學習古詩的方法。學生各抒己見。今天你就選擇你喜歡的方法來研究這首古詩先讓學生交流學習古詩的方法，然后小組選擇喜歡的方法，共同學習古詩教師桌間巡視。[2]

小組選出代表匯報自學情況，教師進行指導，有感情的朗讀，體會作者要表達的思想感情，理解時句的意思，并能用自己的話說出來，表達了詩人對家鄉深深的思戀和熱愛之情。[3]

二、通過漢語文學來提高學生的道德品質

小學生的思維發展尚不成熟，他們缺少明辨是非的能力，對社會的接觸比較少，隨著教學改革的實施，當前教學目標是提高學生的綜合素養，其中學生的道德意識培養是至關重要的。漢語言文學是我國幾千年優秀文化傳承下來的主要內容，其中有不少內容是關于道德教育意義的古詩詞，漢語言文學是一門理論性很強的學科，在學生的學習過程中，教師要幫助學生理解每一句古詩詞的內在含義，通過故事的形式讓學生更好的進行理解，加深學生對古詩詞的印象。在良好的學習氛圍中獲取知識，加深學生對漢語言知識的記憶力，還可以通過多媒體設備來進行教學場景的播放，同時就是可以組織學生進行情景表演。例如：淺顯生動的理性論證。《弟子規》不僅對青少年學生提出了具體可行的準則要求，而且還盡可能地作了淺顯生動的理性論證，使青少年學生不僅知其然，而且知其所以然，使行為建立在理性自覺的基礎上，也即不僅告訴青少年學生要怎樣做或不能怎么做，而且還簡單淺顯地告訴了青少年學生為什么要這么做的理由。如“年方少，勿飲酒，飲酒醉，最為丑”;“道人善，即是善，人知之，愈加勉，揚人惡，即是惡，疾之甚，禍自作”;“能親仁，無限好，德日進，過日少，不親仁，無限害，小人進，百事壞”;等等。這樣把一些簡單的、普遍適用的道德認識、價值標準灌輸傳授給青少年學生，就不僅會給他們的行為以具體指導和規約，而且還可以幫助青少年學生樹立基本的道德觀念，增強道德自覺自律精神，其教育效果會更有成效。

三、漢語言文學有助于小學生閱讀識字

專家認為教兒童識字的最終目的就是為了“盡早閱讀”。兒童的智力取決于良好的閱讀能力，閱讀能力形成得越早，對孩子的綜合發展效果越好，讓孩子自己閱讀，對培養學習興趣是非常有益的。漢語言識字最突出的特征是“字不離詞，詞不離句”，把漢語言詞匯放在特定的語言環境中來感知、理解和掌握，識字中字詞的出現方式主要有：按照課文內容順次出現字詞；課文中占主要地位的漢語言詞匯先出現；結合講讀時提出字詞；在理解課文以后出現。突出利用兒童的生活經驗，把識字和認識客觀事物結合起來。還有少數不能歸類的字。我們把這樣的字放到詞和句子中去解決。比如，學生認識“行”字時，就把“旅”這個生字放在“旅行”中去認識。象“貌”和“燕”這樣的字就分別放在“我們對人要講禮貌”，“楊柳綠，燕子來”等句子中去學習。用這種辦法認字，掌握字形規律比較困難。重視從漢字本身挖掘趣味性，使學生在識字時不是望而生畏，而是學而有趣，變“要我學”為“我要學”，有效的鞏固識字效果。總的來說，我認為采用隨課文識字的方式，是可以有效地加快識字速度，提高教學質量。漢語言文學是低年級教學的重點內容，當學生聯系生活，拓寬漢語言文學途徑，掌握以上漢語言文學學習方法，具有漢語言文學學習能力，做到識用結合后，學生越來越想學，越來越會學，而且更加熱愛漢語言文學，更加熱愛學習，更加熱愛生活。漢語言文學是中華民族的經典，它關系到家國，人格，在每代人的虔誠閱讀和信奉中，嵌入了人類的精神史!

結語

漢語言文學是我國優秀文化傳承中的重要內容，能夠幫助學生實現綜合能力的提升，讓學生通過漢語言文學來了解祖國、認識祖國、熱愛祖國，樹立正確的價值觀。小學的漢語言文學教學逐漸受到了廣大教育工作者的重視，漢語文學在實際生活中的應用，能夠幫助學生形成良好的人格素養，樹立道德意識，在教學設計過程中要遵循以學生為主體的教學理念，教師做好教學引導，幫助學生了解漢語言文化，提高學生的學習興趣，讓學生有一個良好的學習狀態。[4]