小學語文作文教學中課外閱讀的作用及應用

（黑龍江省牡丹江地區(qū)寧安市渤海鎮(zhèn)小學 157400）

小學作文教學是提升小學生綜合能力的關(guān)鍵手段，然而作文水平的好壞與學生語言組織、表達能力有些密切的聯(lián)系，如何讓學生重視課外閱讀在提升作文能力以及怎樣更好的運用課外閱讀在小學作文教學的作用是本文寫作的重點。

一、課外閱讀對寫好作文的重要意義

閱讀對語文學習起著不可估量的作用，特別是要提高學生的課外閱讀量，與課本知識相比，課外閱讀會更豐富多彩，涉獵領(lǐng)域更加寬泛，在使學生增加課本以外的知識同時，還能使其體會到語文的博大精深，通過大量的課外閱讀可以增強學生的語言表達和構(gòu)思理解能力，使學生積累豐富的寫作素材，學習優(yōu)秀文章的寫作手法和表達技巧，并能學以致用得以借鑒，進而激發(fā)學生的寫作熱情，提高學生的寫作能力，解決困擾學生面對寫作不知所措的難題。

二、課外閱讀可幫助學生積累豐富的寫作素材

在長期小學作文教學過程中，會發(fā)現(xiàn)造成學生寫作能力難以提高的重要因素在于學生缺乏豐富的寫作素材，導致寫作過程中學生不會表達、也沒有內(nèi)容表達，使學生喪失寫作的熱情，甚至對寫作產(chǎn)生了排斥的心理，寫作水平很難提高。同時，教師在小學作文教學過程中，要把增強學生的寫作能力作為長期堅持的戰(zhàn)略目標，激發(fā)學生寫作的興趣，扭轉(zhuǎn)其消極對待作文的態(tài)度，引導學生重視課外閱讀，讓學生能夠借鑒優(yōu)秀的文章，學習表達方法和技巧，然后應用到自己的文章中，教師可以為學生提供一些課外讀物，布置給學生閱讀量，并要求學生把自己獨愛的優(yōu)美句子抄下來，精美的片段記錄下來寫到摘抄本上，鼓勵學生在自己寫作中用這些積累的句子進行仿寫，長期積累下去，學生對于寫作便會信手拈來。比如:在講《少年閏土》這篇課文時，教師可以讓學生通過網(wǎng)絡搜集關(guān)于描寫人物的優(yōu)美句子，上課時讓學生進行分享，然后整理出來，課下讓學生互相傳閱，這樣不僅豐富了課堂，還增加了學生學習語文的興趣，最重要的是通過搜集和交流使學生積累了更多的作文素材，然后要求學生做到學以致用，讓學生寫一遍關(guān)于描寫自己好朋友的文章，把積累的東西靈活運用到自己的作文中，這樣便使學生在創(chuàng)作過程中有話可寫，提升了學生寫作的熱情，增強了寫作的能力。比如在講《長城》這篇文章時，教師提前搜集大量關(guān)于長城的故事，提供許多描寫景物的句子和片段，用多媒體展示出來，讓學生閱讀并記錄下來，同時讓學生把文章描寫景物的優(yōu)美句子整理出來，從而豐富學生的寫作素材，并要求學生在當堂課寫一篇類似的文章，進一步增強語文的全面素養(yǎng)。

三、課外閱讀能提高學生作文水平

書籍是我們獲取知識的源泉，構(gòu)思創(chuàng)作能力及空間想象力都可以在閱讀過程中得以提高，尤其對學生的寫作能力有些重要的促進作用。然而在傳統(tǒng)教育體制下，迫于升學的壓力和課業(yè)的繁重，越來越多的老師和家長都不愿意學生在閱讀上投入過多的時間，他們認為語文不需要花時間去學習，能應付考試就行，因此除教輔資料外很多課外讀物不允許學生帶進學校，很多家長也只為孩子提供作文大全和語文試卷這樣的資料，忽視課外閱讀對學生提高作文能力的意義，而語文作文確實語文考試的半壁江山，這樣不科學不理性的思想，需要教師進行引導，同時也需要教室鼓勵學生多進行課外閱讀并做好讀書筆記，鼓勵學生把自己的所想所感用書面形式表達出來，這樣便在無形中提升了學生的寫作能力。

例如: 教師在完成常規(guī)教學后，可以要求不限文體不限內(nèi)容的寫一篇作文，這篇文章是完全要求學生依據(jù)興趣來完成，學生可以根據(jù)自己喜愛的某篇文章來寫感想，不規(guī)定學生閱讀的內(nèi)容，可以是科技類，可以是動漫，可以是文學名著，也可以是光怪陸離的情節(jié)曲折的故事書，老師還可以利用自習時間讓學生相互分享自己喜歡的課外讀物，并進行感悟交流，這樣不但能夠激發(fā)學生閱讀的興趣，寫作的熱情，還能夠使學生之間互相激勵形成良好的閱讀風氣。比如：教師還可以教室建立一個閱讀園地，讓學生把自己喜愛的課外讀物帶來和同學進行分享交流，并要求每位同學每天至少閱讀一篇文章，并做好筆記，要求學生根據(jù)自己閱讀的讀物寫出自己的讀后感，這樣幫助學生營造一個濃厚的閱讀氛圍。

結(jié)語

小學作文教學對語文學習至關(guān)重要，是整個語文教學必不可少的重要內(nèi)容，對培養(yǎng)學生理解能力、表述能力、思維理解能力以及文學鑒賞能力等諸多方面有些巨大的促進作用，教師要引導和鼓勵學生多進行課外閱讀，不斷豐富積累寫作素材，開闊學生的視野，增強寫作水平，全面提高學生語文綜合能力。