小學信息技術(shù)教學中游戲教學法的應(yīng)用

（滁州市定遠縣泉塢山小學 安徽定遠 233200）

小學信息技術(shù)中引入游戲教學策略，可以在課堂上塑造輕松的學習氛圍，拉近師生關(guān)系，充分滿足素質(zhì)教育的需求。游戲教學優(yōu)勢顯著，但也需要注意一些問題，避免出現(xiàn)游戲教學法流于表面的情況，本文就此展開論述。[1]

一、小學信息技術(shù)的游戲教學法分析

小學信息技術(shù)課堂上讓學生用游戲化的方式學習，它利用小學生對游戲的天生喜愛心理，將游戲的設(shè)疑、自主、探究、合作等理念與教學內(nèi)容完美結(jié)合在一起，讓小學生在輕松歡樂的環(huán)境下進行學習，提高主動學習的熱情，取得更佳的學習效果。[2]

1.培養(yǎng)其自信心

借助游戲可以充分調(diào)動小學生積極性與好奇心，集中注意力投入到學習活動中，潛移默化間獲得相關(guān)知識。通過各類教育培養(yǎng)小學生團隊意識、口語表達能力等，最終達成培養(yǎng)小學生自信心的目的，養(yǎng)成樂觀開朗的性格。[3]

2.初步認知社會

認知教育對小學生來說較為抽象，理解難度較大。如果單純依靠理論講解小學生很難理解，甚至感到迷茫。借助游戲，可以將抽象理論具體化，幫助小學生正確認知社會與理解社會，為后期融入社會奠定基礎(chǔ)。[4]

3.提高實踐能力

健康的身體是一切事情的基礎(chǔ)，也是小學生成長的必備條件。但隨著社會生活水平提高，人們習慣于安逸生活，身體鍛煉的時間不斷減少，這對小學生健康成長產(chǎn)生不利影響。通過各類游戲培養(yǎng)與提高小學生實踐動手能力。[5]

二、小學信息技術(shù)教學中游戲教學法的應(yīng)用

1.順利導入課堂內(nèi)容

小學生好奇心較重且活潑好動，教學過程中首先要做的就是抓住學生注意力，有效激發(fā)學習興趣。信息技術(shù)應(yīng)用游戲教學法時，要考慮各方面因素，通過游戲的方法導入教學內(nèi)容，促進教學效率提升。[6]

如，講解鼠標知識點時，傳統(tǒng)教學模式下教師著重介紹鼠標的操作方式，整個教學過程中講解相對簡單，無法激發(fā)學生學習興趣。通過引入游戲教學法，可以實現(xiàn)課堂內(nèi)容的導入。課堂開始時，可以利用“掃雷”游戲通過比賽的形式，讓學生無形中掌握鼠標使用技巧，同時對獲勝的同學進行獎勵（糖果即可）。整個過程中學生為了快速完成游戲，必須掌握鼠標使用技巧，教師詳細講解操作方法時，學生會集中精神聽講，達成提高教學效率的目的。

2.引入問題教學方法

問題教學法主要是以小組合作的方式讓學生團結(jié)起來，一起去解決一些問題，讓學生從解決問題的過程中學到相關(guān)聯(lián)的知識，并逐漸掌握解決問題的能力，逐步將教學的重心從教師身上轉(zhuǎn)移到學生身上，以學生為中心解決問題。

例如，在學習演示文稿的操作技能時，教師可以引導學生從人們較為關(guān)注的水資源切入，以我們身邊發(fā)生的水災(zāi)和水患為背景，創(chuàng)設(shè)合理的清境，并根據(jù)實際情況提出適合學生研究的問題。然后學生根據(jù)自身實際情況，幾人一組，從各的角度和層次入手，根據(jù)問題進行交流討論，并將大家的意見記錄起來，著手開始搜集資料，學生可以利用網(wǎng)絡(luò)、去圖書館查閱書籍的形式獲得自己需要的資料和答案，并根據(jù)自己的特長對收集到的資料進行分析、整理、加工和匯總，從而得出最終答案，在呈現(xiàn)到演示文稿中。如此一來，既幫學生掌握了演示文稿的使用方法，還鍛煉了學生團隊協(xié)作的能力，對其今后知識的學習和未來發(fā)展對有一定的促進作用?？梢砸虢鹕皆~霸的拼音書法之類的游戲，順利完成教學。

3.講授環(huán)節(jié)

小學生的邏輯思維能力較弱，文字理解與語言處理能力偏弱，有時無法理解教師的講解內(nèi)容。將游戲教學法引入到課堂上，可以將抽象的語言轉(zhuǎn)換成直觀情境，降低教學難度。如，“合成圖像”知識點講解時，整個步驟較為繁瑣，單純講解的話學生難以理解，逐漸喪失學習興趣。這是教師借助游戲教學法，可以設(shè)計一個游戲-哈哈鏡，將學生帶到“自拍神器”前，并輸入學生的照片，通過各種功能按鈕：編輯、變換、縮放等，讓自己的照片變形。學生操作時教師借助投影設(shè)備隨機選擇學生的作品，并將其投放到屏幕上讓所有學生欣賞，活躍課堂氛圍。[7]

4.利用信息技術(shù)鞏固知識

信息技術(shù)呈現(xiàn)出邏輯性與理論性強的特點，學生要在大量實踐學習的基礎(chǔ)上才能掌握理論知識，實現(xiàn)知識鞏固。鞏固練習時要激發(fā)學習興趣，可以在課堂教學中引入電腦游戲，選擇合適的游戲，引導學學生通過練習掌握知識點。同時，在游戲的過程中，教師還可以適當引入競爭機制，利用學生的好勝心，提升學習熱情，從而積極主動地展開信息技術(shù)知識的學習。

如，在教學過程中，教師可以將“打地鼠”和“警察抓小偷”等考驗指法的游戲積極引入課堂，引導學生在做游戲的過程中，不知不覺地熟練掌握指法的應(yīng)用要點，從而提升教學效率。傳統(tǒng)的指法教學過程中，學生只能夠通過死記硬背來掌握“空白鍵”和“回車鍵”等鍵的功能，現(xiàn)階段，在應(yīng)用游戲展開練習的過程中，學生可以在愉悅的環(huán)境中，輕松掌握這些按鍵的功能，與傳統(tǒng)的死記硬背相比，更能夠提升學生的學習興趣。以小組為單位，相互探討、交流，扮演不同的角色，進行相關(guān)表演，更好地體會課文深意，提高探究課堂的有效性，確保課堂教學目標順利實現(xiàn)。還能在一定程度上，強化學生的合作意識，提高其溝通合作、分工等能力，促使班級中不同層次的學生都能有所進步。

結(jié)語

總而言之，小學信息技術(shù)教學中應(yīng)用游戲教學方法時，要充分考慮各方面因素，依據(jù)教學目標與要求，以小學生具體情況為出發(fā)點，充分發(fā)揮游戲教學法的優(yōu)勢，達成培養(yǎng)與提高小學生綜合素質(zhì)的目的。