家校同心，讓孩子真正輕松學習
——對“課外輔導跟風”現象的反思

（山東省昌樂縣鄌郚鎮小學 山東昌樂縣 262409）

目前，社會上各種興趣班、課外輔導班層出不窮，各種“名師”大行其道，令人眼花繚亂，在社會上造成了不好的影響，成就了有些“有心教師”的撈金路，讓一些家庭經濟不堪重負，讓學生校內校外都處于學習的高壓狀態，不利于學生的身心健康成長。

前幾天，學校召開全體教職工大會，集體探討“如何實現學生的真正減負”問題；大家一致認為，導致學生課業負擔過重的具體原因主要有以下幾點：

一、家長方面

一部分家長認為：學生興趣越廣，說明孩子能力越強，在將來的競爭中優勢越大；還有的家長攀比心嚴重，不愿意跟老師溝通學生的情況，而是盲目“跟風”，人家孩子學什么，自己的孩子也一定要學什么，并且一定要學的比別人家的孩子好。更有一些家長認為只要讓孩子上培訓班，就能提高孩子能力，出人頭地，人前顯圣。于是在孩子的節假日，甚至每天晚上都給孩子報了名目繁多的課外輔導班。然而，孩子在各種興趣班中，不僅沒有培養出這方面的興趣，能力沒有培養出來，反而讓孩子疲于應付，壓力過大，處處感覺不如別人，對學習產生厭煩心理。[1]

二、教師方面

為了大面積提高教學質量，采取所謂的“強化教學法”，布置過多的、機械的重復性書面作業。甚至有的教師為了滿足一己私欲，課上少講甚至不講，利用課余時間給學生“補課”，大量占用學生可憐的休息時間。

三、社會方面

當今社會的生活節奏日益加快，生活壓力與日俱增，對人才的要求也越來越高，所以社會、學校、家庭對孩子的期望也越來越高。因此，一部分人為了迎合家長的想法，建起了各種名目的興趣班、輔導班、學前班、復習班。但是，效果真的就好嗎？

之前，我曾在班內做過一個小調查，了解學生的課外作業量以及學生放學回家之后家長對學生學習的關注情況；結果，調查結果反映出了一個讓我有些意外的現象：全班同學幾乎不約而同地反映：回家后家長不讓孩子出去玩；平均每位學生至少參加一項課外培訓，更有甚者，節假日期間，有個別同學一天需要參加二至三個課外輔導，早中晚連軸轉，中間還得自己找時間完成學校老師安排的家庭作業。學生的負擔之重，令我震驚，要知道，我任教的是小學三年級！

那么，參加校外培訓究竟是“利大于弊”，還是“弊大于利”呢？

我們辦公室老師通過對學生上課外輔導班的利弊進行了探討、分析最終形成了統一的認識：過度參加校外培訓弊大于利。

1.容易讓學生產生依賴心理。

部分輔導班的教師為了籠住學生，給學生講授在學校學習的課本，且進度比學校的快。因為孩子的表現欲望，使提前接觸到新知識的孩子不用動腦思考，就成為課堂的活躍分子，得到老師、同學的好評。時間一長，會使他們養成一種“病態”的上課心理：這些內容我在輔導班早就學會了，上課不用再認真聽講了；課上對教師講解的重難點不能很好地理解也是無所謂的，反正放學后可以去輔導。但是，知識是連續的、環環相扣的，學習是循序漸進的一個過程；因時間等原因，輔導班的教師所教知識往往系統性和銜接性較差，學生在課堂上又因注意力不集中等原因而造成知識斷層，時間一久，學生學習就吃力，成績就會下降，學習興趣和學習自信心都會受到嚴重影響。

2.不利于學生良好學習習慣的養成

現在社會上的輔導班質量參差不齊，甚至有的輔導班連基本的從業資格都沒有，而這些質量低下的輔導班有時只是讓孩子寫作業，自己批作業，甚至有的只要哄著學生不打架就好，根本不會真正教給孩子什么。而在這樣的輔導班里，有很大一部分孩子為了快速完成作業，自己不動腦，直接照抄他人的作業，或者一遇到問題，干脆問輔導老師。家長、老師卻認為孩子對知識已經掌握，甚至認為孩子近階段進步很快，大家一同表揚，助長了孩子不良習慣的養成。時間一長，孩子知識就會發生斷層，學習成績就會直線下降，學習興趣和自信心也就隨之降低。家長花了錢，而孩子卻毀了。

3.輔導班過多，容易使學生對學習產生厭煩心理。

時間對每一個人是均等的，試想我們成年人，誰不想每天多干點工作，多掙點錢。短時間內加班加點是可以的，但時間一長，行嗎？同樣，對孩子來說，學習成績一直依賴長時間的加班加點來取得，長此以往，他也會產生厭煩心理，從而對學習產生抵觸情緒。

針對以上情況，我們采用開家長會，家訪，微信、電話訪談等方式和家長溝通。但在溝通過程中我們發現，有的家長對與老師進行溝通存在錯誤認識，在與家長溝通時，家長最常見的反應是：“老師，我家孩子是不是惹禍了？老師，孩子的教育就全權交給您了，我們不會管也管不了孩子……”這類家長認為，“天地君親師”，教育就應該是學校還有老師的事情，不愿意承擔對孩子的教育工作；他們只是以評價者的身份，評價學校的工作是否達到了他們對孩子的預期期望。所以不如給孩子多報幾個輔導班，也就造成了“校內減負，校外增負”現象的發生[1]。并且，在以往的家校溝通過程中，還存在溝通重學習、安全，輕品德、心理健康等問題，部分教師跟家長之間存在不平等溝通的現象。

其次，我們同科教師精研教材，精選習題，采用統一教案，課堂上做到精講精練。課余作業盡量少布置或不布置，盡量用有趣的活動代替機械，重復的書面作業。例如，為訓練學生口算能力，舉行的“撲克牌數字接龍”游戲等。讓學生與學生，家長與學生在愉快的游戲中培養能力。同班教師之間的盡量達到知識的有機整合。例如數學的“方位”教學與品社的“我的學校”教學，我們就讓學生畫一幅學校或者自己臥室的平面圖，并在課堂上集體或小組交流。

總之，我們群策群力，家校同心，讓孩子在真正減輕課業負擔的前提下，養成好的習慣，培養好的興趣，取得好的成績。