淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的融合

（江西省贛州市于都縣梓山鎮(zhèn)花橋小學(xué) 江西贛州 342300）

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要想更好的培養(yǎng)學(xué)生們的寫(xiě)作能力，就要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作過(guò)程的樂(lè)趣，但是就實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，單純的從寫(xiě)作教學(xué)出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常不容易的，所以教師就要從其他角度出發(fā)，首先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，通過(guò)對(duì)閱讀知識(shí)的積累，閱讀語(yǔ)感的增強(qiáng)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的寫(xiě)作能力，使小學(xué)生消除對(duì)寫(xiě)作的恐懼心理，提高寫(xiě)作自信心。使二者在教學(xué)過(guò)程中充分融合，發(fā)揮自身的價(jià)值。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作教學(xué)融合的意義

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，心智尚未成熟，對(duì)事物的認(rèn)知能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱，導(dǎo)致小學(xué)生在寫(xiě)作中不能正確表達(dá)自己的情感，不懂得如何應(yīng)用描寫(xiě)手法與表達(dá)方式，再加上小學(xué)生的接受能力較差，很難理解老師所講的知識(shí)內(nèi)容，從而對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。在這種情況下，如果教學(xué)工作者將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)充分的融合起來(lái)，就可以有效的改善小學(xué)生的寫(xiě)作水平問(wèn)題。

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)小學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好以及接受能力自主的選擇一些課外讀物，然后引導(dǎo)他們正確的閱讀方式，讓學(xué)生們?cè)陂喿x的同時(shí)也可以將比較好的句子寫(xiě)下來(lái)，方便以后在寫(xiě)作中的應(yīng)用，通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就可以讓同學(xué)在自主的學(xué)習(xí)中不斷的提高自己的閱讀能力，同時(shí)積累豐富的知識(shí)、學(xué)會(huì)表達(dá)方式與修辭手法。通過(guò)提升閱讀水平，也讓學(xué)生的寫(xiě)作能力在潛移默化中得到有效的提升[1]。使二者相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作教學(xué)融合的有效方式

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，絕大多數(shù)都是因?yàn)樽陨淼膶W(xué)習(xí)興趣，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，那么學(xué)習(xí)對(duì)他來(lái)說(shuō)便不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種探求知識(shí)與成長(zhǎng)的途徑。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師要充分重視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。那么，要想更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，因?yàn)殚喿x在整個(gè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容中是最簡(jiǎn)單的，對(duì)于剛接觸語(yǔ)文的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較容易接受的。因此，從低年級(jí)開(kāi)始，教師就要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣了。在教學(xué)過(guò)程中為小學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間，讓他們選擇自己喜歡的讀物進(jìn)行閱讀，提高閱讀的積極性，然后教師根據(jù)學(xué)生們的接受能力，慢慢的增加閱讀難度，使小學(xué)生閱讀能力的提高有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。當(dāng)閱讀興趣培養(yǎng)好以后教師就可以慢慢引入寫(xiě)作教學(xué)了，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。例如，在低年級(jí)的階段，教師可以先讓學(xué)生們學(xué)會(huì)作文的寫(xiě)作格式，然后通過(guò)他們身邊比較熟悉簡(jiǎn)單的內(nèi)容入手，讓學(xué)生自由創(chuàng)作。把《我的童年樂(lè)事》《我的爸爸》《我喜歡的事情》《難忘的旅行》等設(shè)為作文的題目，讓小學(xué)生進(jìn)行作文的創(chuàng)作，由于題目比較接近學(xué)生的生活，所以寫(xiě)作起來(lái)也比較簡(jiǎn)單，更容易激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

2.合理進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在進(jìn)行小學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)中，教師要對(duì)小學(xué)生的作文內(nèi)容及寫(xiě)作能力做出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，讓他們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中產(chǎn)生成就感。例如，在小學(xué)生通過(guò)自主創(chuàng)作寫(xiě)完一篇作文以后，教師在每一位學(xué)生的作文后面加上一句表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話語(yǔ)，并在全班評(píng)選出優(yōu)秀作文，讓優(yōu)秀作文的小作者在全班同學(xué)面前進(jìn)行展示，這樣學(xué)生就會(huì)在老師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)中感受到寫(xiě)作的成功。

但是，對(duì)于存在錯(cuò)誤的學(xué)生也不能一味的進(jìn)行肯定，這樣會(huì)讓學(xué)生無(wú)法正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤并加以改正。對(duì)于這類學(xué)生教師可以在肯定之后，將學(xué)生在寫(xiě)作中的存在的問(wèn)題向?qū)W生講清楚，使其在改正錯(cuò)誤以后，真正有效的提高自己的寫(xiě)作水平，從而不斷的增加寫(xiě)作的自信心，享受寫(xiě)作的樂(lè)趣[2]。在學(xué)生年級(jí)逐漸增高后，教師可以組織語(yǔ)文寫(xiě)作競(jìng)賽，語(yǔ)文知識(shí)辯論等其他形式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力在比賽活動(dòng)中得到充分的展示，從而提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，更好的參與到小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中來(lái)。

3.改變教學(xué)模式與方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方式一直都是以教師的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)為主，課堂的學(xué)習(xí)氣氛一直都是以枯燥、乏味、死板為主要元素。要想更好的讓小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力，就需要教學(xué)工作者積極改變自己的教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的教學(xué)情境，從而提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力。例如，在對(duì)我國(guó)某地的山川美景進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于小學(xué)生沒(méi)有去過(guò)那個(gè)地方，所以很難想象那里的景色是什么樣，環(huán)境是什么樣。這時(shí)教師就可以利用多媒體教學(xué)，將那個(gè)地方的美景通過(guò)大屏幕向同學(xué)們展示出來(lái)，這樣同學(xué)們?cè)谶吙催呑x的過(guò)程中就會(huì)有身臨其境的感覺(jué)，對(duì)那個(gè)地方的美景更好的理解。從而在提高小學(xué)生理解能力的同時(shí)也提高了想象力，促進(jìn)了語(yǔ)文閱讀能力，為今后的語(yǔ)文寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

4.引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)

在小學(xué)階段，學(xué)生的閱讀水平與寫(xiě)作水平都處于一個(gè)初級(jí)水平，所以在語(yǔ)文教學(xué)工作中要正確引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)知識(shí)的積累，勤于實(shí)踐。首先，教師可以組織小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的單項(xiàng)練習(xí)，例如造句子，寫(xiě)日記[3]。然后讓小學(xué)生在日常生活中多注意素材的積累并進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。運(yùn)用熟能生巧的原理將積累的知識(shí)更好的應(yīng)用到實(shí)際的寫(xiě)作中。從而使學(xué)生的思維變得活躍、情感變得豐富，寫(xiě)作水平得到有效的提高。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中將閱讀與寫(xiě)作教學(xué)相融合，可以讓小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)有效的提升，所以教師在教學(xué)工作中要不斷的挖掘有效的教學(xué)方式，更好的發(fā)展小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。