如何在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力

（江西省吉安市青原區思源實驗學校 江西吉安 343009）

在新時代的教學中，對學生數學邏輯思維能力的培養已經是小學數學教學任務中的重要目標，也是進行素質教育發展的重要內容，所以在小學數學的教學過程中，要以學生為主體，對其進行思維能力的有意識培養，通過有效的培養方式提升小學生的數學邏輯思維能力。本文從培養學生數學邏輯思維能力角度出發，針對現階段教學中存在的問題以及培養思維能力方法進行以下探討。

一、現階段小學數學教學現狀

1.教學方式傳統，課堂氣氛不活躍

雖然我國教育行業在大力發展教育制度的改革，主張教育工作者以創新的方式進行小學數學教學工作，但是在實際教學中創新教學方式的運行并不樂觀，許多教師受傳統教學觀念的深入影響，不愿意改變自己多年的教學方式進行創新，因此在小學數學教學中仍然保持對學生進行“灌輸式”教學，教師將自身作為課堂的主體，而學生被動的在下面接受老師傳遞的教學信息[1]。這種陳舊的教學模式，使整個小學數學課堂的氣氛變得壓抑沉悶，同時也使小學生失去自由思考的空間，不能進行獨立的思考，導致天性受到壓抑，不能更好發展自身的邏輯思維能力。

2.解題不懂創新，導致思維定勢

在小學數學的學習中，老師往往會針對數學課本中的問題，通過最簡單的方法對學生進行講解，并讓他們將方法進行死記硬背，受這種教學方式的長期影響，學生在獨立解題時，不懂的進行解題方法的創新，忽略題型之間的變化，只會根據以往的解題方式進行解答，這種按部就班、千篇一律的解題方式會導致學生在答題過程中出現大量的錯誤。由于小學生的心智尚未成熟，在小學階段他們的思維方式比較簡單，在解題過程中他們無法分辨習題中的信息，在加上思維的禁錮，致使他們最后的學習成績不太理想。

3.學習立場不堅定，從眾心理嚴重

處在小學階段的學生，心智還并不成熟，很容易受到其他人的影響，從眾心理十分嚴重，在小學數學教學的過程中，經常會出現一種現象：許多小學生在做題時不能堅定自己的學習立場，在老師對一個或者幾個學生進行提問，同學說出自己的答案后，沒有被提問的學生就會開始質疑自己的問題答案，默默的將答案改成和其他同學一樣的。或者在小學數學教學的課堂上教師對數學習題進行講解，當老師說出答案時，很少有學生能夠進行大膽的質疑。這種心理對小學階段的學生來說是非常不好的習慣，這樣會使學生們的創新思維能力被扼殺，無法提高自己的學習能力與數學的邏輯思維能力。

二、在小學數學教學中培養學生邏輯思維能力的策略

1.創設學習環境，營造學習氣氛

在小學階段的數學教育中，課堂的學習環境直接影響著小學生數學邏輯思維能力的培養，要想讓學生的思維變得活躍、主動，就要為小學生創設一個輕松愉悅的學習環境，讓小學生在數學邏輯思維培養的過程中，能夠激發對數學學習的積極性，積極參與教學情境，體驗學習數學的樂趣，從而激發思維的主動性[2]。例如，在講解小學數學“除法教學”的內容時，教師可以通過講故事，做游戲，提問題等方式，為學生設定教學情境，讓學生能夠在除法與減法的轉換中理解除法的由來及含義，進而提高小學生對數學中除法知識的邏輯思維能力。

2.注重動手實踐，開發大腦思維

在小學數學的教學過程中，教學工作者不僅要調動學生的學習興趣，培養學生的動手能力，同時也要重視讓小學生在動手實踐活動中更好的體驗邏輯思考的樂趣。讓小學生能夠在邏輯推理過程中能夠中得更好的啟發，從而培養數學中的邏輯思維能力。例如，在小學數學“余數教學”的教學內容中，教師可以為同學準備“分蘋果”的活動，讓學生親自動手，將10個蘋果分到3個盤子中，在學生動手操作過程中學生們就會直觀的感受到蘋果會出現剩余的情景，教師由此引入教學內容，為學生講解余數的知識，這樣學生就會在思考過程中與剛剛進行的數學活動相結合，更加深入對數學知識的學習。

3.培養學生多角度思考，實現思考靈活性

小學生天性活潑，對事物充滿好奇，同時也擁有著豐富的想象力，但是在現實教學中，小學生的想象力往往受到限制，這樣就會導致小學生在數學的邏輯思考中，缺乏多角度的思考意識，這樣對培養小學生更好的發展邏輯思維是十分不利的，所以，小學數學的教育工作者在進行教學時，要以一個問題為出發點，以多種解題思路為目的實施教學活動。例如，在講解小學數學“路程問題”的知識時，由于問題比較抽象，小學生無法在大腦中構建解題模型，這時教師就可以通過畫線段圖的方式為小學生進行講解，拓寬學生的解題思路，培養他們的邏輯思維。

4.重視學習習慣的培養，提高邏輯思維能力

小學生正處于一個可塑性的階段，是培養良好學習習慣的關鍵時期，所以，教學工作者在進行小學數學的教學中，要對學生進行潛移默化的引導，讓學生們逐漸的養成邏輯思維習慣，從而更好的培養邏輯思維能力[3]。例如，在進行“軸對稱圖形”的教學中，教師可以將生活實際與教學內容相結合，引導學生觀察生活中的軸對稱圖形，讓學生通過觀察，可以更好的理解軸對稱圖形的特點及其相關知識，這樣就可以更好的發展學生的邏輯思維能力，培養他們的邏輯思維習慣。

結語

總之，小學數學的學習是培養學生邏輯思維能力最有效、最直接的辦法，所以，教師在小學數學的工作中一定要重視培養學生的邏輯思維能力，重視學生的主體作用，運用多種方式進行循序漸進的培養，從而促進小學生在今后的學習道路上得到更好的發展。