打造小學數學活躍課堂 實現高效教學

（吉林省農安縣燒鍋鎮中心小學 吉林長春 130200）

活躍的小學數學課堂，不僅體現在積極活躍的課堂氣氛之中，還體現在以學生為中心，照顧到全體學生，師生關系融洽，學生能夠積極主動思考，將所學的知識聯系實際生活等方面。這就需要教師轉變教學理念，樹立以學生為中心的教學觀，避免“流于形式”的課堂活動，表面上課堂氣氛活躍，實際上學生沒有充分進行思考，沒有促進學生的思維能力發展。教師要實現高效教學，必須要關注全體學生，注意培養學生的動手能力和邏輯思維能力。[1]

一、尊重學生主體地位，構建民主、平等的師生關系

新課改要求教師的角色轉變為教育教學的促進者，就是要求教師樹立以學生為中心的教學觀念，尊重學生的主體地位，避免以教師為中心，不考慮學生實際情況的“滿堂灌”。小學階段的學生，還處于具體運算結算，需要借助客觀事物才能進行抽象思維，這要求教師在教學的過程中，注意將抽象的數學概念與具體的實物相聯系起來，幫助學生更好地理解數學。要尊重學生是學習的主體地位，注重調動學生的主動思考能力，積極參與課堂。同時，還應該注重構建民主、平等的師生關系，只有民主、平等的師生關系，才能消除學生畏怯情緒，鼓勵學生積極主動大膽與同伴進行交流，與教師進行交流，促進課堂信息流的多向傳遞，從而推動課堂教學的順利進行。[2]

比如在教學《1-5的認識和加減法》時，教師要以學生為中心，認識到學校一年級的學生，年齡小，注意力難以集中，思維能力發展還不成熟等特點，可以將數的知識與學生喜愛的動漫人物聯系起來，將動漫人物頭像展示出來，1-5 分別展示不同的動漫人物，1個小豬佩奇，2個小豬喬治等，通過具體形象化的教學，調動學生學習的積極性，讓學生在不知不覺中掌握所學的知識。同時，在小組交流的時候，要求學生用自己的方式表達1-5個數，培養學生的獨立思考能力，調動學生將所學的知識和實際生活經驗結合起來，活躍課堂的學習氣氛，促進學生思維能力的發展。[3]

二、緊密聯系實際生活，創設真實情景

真實的教學情境的創設，是指的在教學的過程中，將所學的知識，在貼近學生實際生活的情景中，進行傳授，有利于學生建立對情景的熟悉感，從而提升學習的興趣，提高學習的主動性。數學課程與日常生活實際是密不可分的，教師要注重挖掘數學課程與學生實際生活的契合點。將小學數學的知識與學生的實際生活聯系起來，創設真實的生活情境，讓學生充分地感知數學，培養學生對數學的興趣。

比如在教學人教版一年級下冊《認識人民幣》時，教師應注意將教學與實際生活結合起來，可以在教師里模擬構建出一個商店，商店里陳列著學生喜愛的玩具，請學生前來購買。將實際生活的情景引入到課堂情景中，活躍了課堂氣氛，讓每一位學生都積極參與到課堂中來。通過分角色扮演購物者和售貨員，幫助學生認識人民幣，實現教學目標。

三、靈活運用多媒體教學，將抽象的數學知識具體化

多媒體教學作為一種現代化的教學設備，具備其他教學手段所沒有的直觀性、簡便性，已經廣泛地應用小學課程的教學過程中。通過多媒體的圖片、聲音和文字相結合的方式，能夠牢牢地抓住學生的注意力，同時，可以將抽象的數學知識與生動形象的動畫結合起來，幫助學生直觀地理解知識，提升課堂的教學效率。

比如在教學人教版六年級上冊《位置與方向（二）》時，通過多媒體展示學校的地圖場景，將學校的操場、教室和閱覽室等不同的建筑位置，在地圖上展示出來，幫助學生在熟悉的情景中，直觀地理解方向和位置的概念。通過多媒體，設置疑問，提問學生的家在學校的什么位置，促進學生主動思考問題，引導學生相互交流和探討。[4]

四、通過游戲，增進教學的趣味性

游戲是小學生喜聞樂見的一種教學方式，對于活躍課堂氣氛，幫助學生集中注意力有著十分重要的作用。通過游戲，調動學生的多重感官參與到課堂中來，契合了小學生活潑好動的特點，有利于增進教學的趣味性，提升教學的效率。小學數學常用的游戲形式以小組競賽，角色扮演，猜想類的游戲和活動類的游戲為主，注重實際教學過程中，將游戲與教學緊密結合，適應學生年齡特點，促進學生的心智發展，推進教學的進程。同時，在游戲的過程中，鍛煉學生的動手能力和數學思維能力，將所學的數學知識，應用于游戲的活動中，有利于提升學生的自主學習能力，為學生后續的數學學習奠定基礎，有利于素質教育目標的實現。

比如在教學五年級上冊《可能性》時，教師將不同顏色的小球放進一個不透明的盒子中，放小球的過程，讓學生看到。請學生分小組猜測，老師隨機取出的小球的顏色，給猜中的一組獎勵。通過小組競賽的游戲活動，活躍課堂的氣氛。將教學內容，不同的可能性貫穿在游戲之中，通過學生的無意注意，傳遞本課時的教學內容，實現教學目標。

結語

總之，要打造高效的小學數學課堂，教師必須要做到“以學生為中心”，樹立學生是學習的主體的教學觀念，立足教學實際和學生實際，采取切合學生特點的教學方式，組織豐富多樣的課堂活動，構建生動活潑的教學情景，充分調動學生學習的積極性，逐步培養學生學習數學的自信心，促進學生養成勤動手、勤思考的優良學習習慣，實現高效教學的同時促進學生的數學思維能力不斷發展。